試論高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)歷史思維能力是歷史教學(xué)中的根本問題。這些能力將為學(xué)生以后走出校園、走進社會、用于生活實踐奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維能力；深度；積極性

培養(yǎng)歷史思維能力是歷史教學(xué)中的根本任務(wù)。這些能力將為學(xué)生以后走出校園走進社會，用于生活實踐奠定一定的基礎(chǔ)。基于這一點，歷史教學(xué)的社會功能是別的任何學(xué)科所不能堪比的。因此，歷史教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。本文就高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中歷史教學(xué)需要一定的深度

在高中歷史的教學(xué)過程，教師的歷史知識首先要有一定深度，才能為學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。因此，在高中歷史的課堂上，教師應(yīng)注重歷史概念的科學(xué)性，通過準確的教學(xué)幫助學(xué)生正確理解和掌握歷史概念。因為教材中的歷史概念是對歷史現(xiàn)象和歷史事實的概括與抽象，從概念中我們方可了解到其本質(zhì)特征。教師指導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史概念的過程，即是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程，小到某一歷史事件的前因后果，大到一個階段、一個時期內(nèi)發(fā)生的歷史事實及其規(guī)律和特征。教師通過對某一歷史事件的深入挖掘和講解，使得學(xué)生們對其有一個整體的概念，久而久之，形成習(xí)慣從而能有利于提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意既不能重視知識講解而忽視能力培養(yǎng)，也不能重能力培養(yǎng)而忽視知識積累，而應(yīng)該在講解歷史知識的同時也注重能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)到新知識。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)是一項艱巨的任務(wù)，尤其是高中歷史，知識點比較繁多。因此，就需要學(xué)生們帶著很大的積極性和主動性投入到高中歷史的學(xué)習(xí)中。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該基于歷史的社會性和實用性來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。所謂“歷史”，就是講的過去人的生活，它包含了前人失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗。我們現(xiàn)在之所以要學(xué)習(xí)歷史，就是要以史為鑒，這也是歷史教學(xué)的社會意義所在。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該講教材上的內(nèi)容和學(xué)生們的生活實際充分結(jié)合，要把教材中有代表性的知識點和學(xué)生生活中關(guān)注的熱點緊密聯(lián)系起來，并用歷史唯物主義的觀點來引導(dǎo)學(xué)生們對歷史和自己身邊的事件進行分析。將教材上的歷史和現(xiàn)實生活相結(jié)合，不僅會減少學(xué)生對歷史事件的陌生感，而且還有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會閱讀教材，學(xué)生能否掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力關(guān)鍵所在

教師引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀教材，首先，在課前給出閱讀提綱，其次，要求他們在教材的閱讀內(nèi)容中找并畫出重點句和詞，最后，再根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計出一系列的內(nèi)容讓學(xué)生進行課前思考。給同學(xué)們閱讀提綱是讓同學(xué)們對本章節(jié)的重點內(nèi)容有一個大概的認識和了解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師還要注意要多給學(xué)生發(fā)言的機會，如學(xué)生可以通過提問、討論、辯論等形式鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維。

2.要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

教師在高中歷史的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。使得他們在遇到問題時，自己能會想、多想、愛想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)遇到問題不愛思考時，教師要積極誘導(dǎo)他們用科學(xué)的思維去主動思考與分析問題。只有學(xué)生主動去思考和分析問題，才能鍛煉他們的思維，才能主動發(fā)現(xiàn)事件背后的問題和聯(lián)系，從而加深對知識的理解和記憶。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。這些能力將為學(xué)生以后走出校園走進社會，用于生活實踐奠定一定的根本。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中既要重視知識的傳播，又要不能忽視學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

馬斌.論高中歷史教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的必要性[J].歷史教學(xué)：中學(xué)版，2011（4）.

作者簡介：歐文弟，男，1967年9月出生，本科，單位：四川省江油一中。