素質(zhì)教育在初中數(shù)學教學中的實施

摘 要：初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，需要教師不但應為學生講解數(shù)學知識，而且還應激發(fā)學生的數(shù)學思維，以及重視提高學生的數(shù)學思維方式與數(shù)學能力，且以此當作教學的關鍵性內(nèi)容。這屬于素質(zhì)教育的實質(zhì)意義，也有益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：素質(zhì)教育；雙基；雙能

一、清楚素質(zhì)教育的本質(zhì)，樹立科學的教學觀

應試教育非常的狹隘和片面，在學校的教育教學中僅僅注重知識的教育，而不注重體育、智育、德育等方面的教育，而在知識的教育中，僅僅注重講解考試知識，未能夠有效地貫徹實施國家的課程教學方案，這就導致學生的綜合素質(zhì)比較低。而素質(zhì)教育的根本是針對所有的學生，以促進學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終實現(xiàn)理想的教學效果。而針對所有的學生是讓所有接受教育的個體，都可以在教育的整個過程中有所收獲，力爭實現(xiàn)一個共同的目的。而全面發(fā)展的含義是：一方面，對于個體來講，有效地結合特殊發(fā)展和一般發(fā)展；另一方面，針對群體來講，有效地結合差別發(fā)展和共同發(fā)展。素質(zhì)教育需要有效地統(tǒng)一個體的發(fā)展和群體培養(yǎng)的目標，讓接受教育的每一個人都有所進步，實現(xiàn)發(fā)展的教育目標。由某種程度上來講，我們在初中數(shù)學教學中，務必改進教學思想，需要從注重教的灌輸式教學向引導式教學轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)意義上的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教育模式。

二、搞好“雙基”以及“雙能”的教學

基礎內(nèi)容和基本的練習就是所謂的“雙基”。而基礎內(nèi)容指的是課本中的基本常識、基本原理、概念，它組成了學生素質(zhì)能力和智力的基礎。在初中數(shù)學教學中，教師需要啟發(fā)學生掌握基礎內(nèi)容，在這個前提下，認知數(shù)學規(guī)律，如，數(shù)學方法、思想、定理、公理、公式、性質(zhì)、法則等，也應重視學生實踐技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教授學生基礎內(nèi)容的時候，教師務必遵循實際和理論相統(tǒng)一的原則，通過引導式的教學方法，在潛移默化中啟發(fā)學生分析、觀察、抽象、綜合實際素材，務必搞明白其中的內(nèi)涵。針對容易混淆之處，教師應啟發(fā)學生通過判斷、分析和比較的方法，搞明白其中的聯(lián)系和不同點。針對規(guī)律而言，教師需要啟發(fā)學生把握其中的來龍去脈，明確結論和條件，搞明白證明過程、概括、抽象，認知其適用的范圍，以及在使用過程中注意的事項。教師應盡量地幫助和指導學生將課本內(nèi)容往學生自己的知識轉(zhuǎn)化，以使學生具備系統(tǒng)性的知識框架，以有利于培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新思維意識?；揪毩暿菍W生學習的內(nèi)容進行鞏固且在實踐中加以應用，進而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，這在教學的過程中是必不可少的，需要引起足夠的關注。

創(chuàng)新能力和操作能力就是所謂的“雙能”。這兩種能力務必有效地結合操作能力和思維能力。教師務必明確“雙能”和“雙基”是辯證統(tǒng)一、互相推動、互相依存的關系。而“雙基”是“雙能”的前提和基礎，而“雙能”是立足于“雙基”的基礎上結合一定的練習和培養(yǎng)而獲得的。并且“雙能”的加強和提高能夠加速學生感受數(shù)學內(nèi)容。在初中數(shù)學教學中，針對培養(yǎng)學生的基本能力，務必跟學生的認知規(guī)律相符合，根據(jù)教學知識，選用合適的教學方法，有規(guī)劃和有目的性地分時期進行。但都應結合學生的發(fā)展現(xiàn)狀和教學知識決定數(shù)量的大小和時間的多少，不能夠加重學生的負擔，也不能缺少練習。與此同時，還需要伴隨學生加深掌握基礎內(nèi)容的影響下，逐漸地對學生的基本能力和技能提出更高的要求，以提高學生自主學習數(shù)學知識、創(chuàng)新能力、有效應用數(shù)學語言的能力，持續(xù)地促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，初中數(shù)學屬于一門基礎性的課程，素質(zhì)教育在初中數(shù)學教學中的實施，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性與能動性的人才，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：汪建宏，男，1976年12月出生，本科，就職于甘肅省永登縣西鐵中學，研究方向：初中數(shù)學。