我的美術(shù)教育敘事

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

記得有一節(jié)美術(shù)課上，有個(gè)男生美滋滋地來交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，造型不準(zhǔn)，線條也很亂。心中很不高興，我想：都畫成這樣還這么高興。心里這樣想著就隨口說：“是這樣畫的嗎？你根本沒認(rèn)真畫？”說著就改了他的作業(yè)幾筆。沒想到他十分不高興，一扭身就回座位上了?？吹竭@個(gè)情景我心里非常不是滋味，回到辦公室我還在不斷地想那一幕。我很生氣，但是隨著時(shí)間的推移，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫水平和興趣是需要培養(yǎng)的，是在教師的不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)中成長起來的。當(dāng)孩子們非常滿意地要向老師展示作業(yè)時(shí)，內(nèi)心需求的并不是指導(dǎo)和挑剔，而是想訴說，想得到老師的肯定。如果我當(dāng)時(shí)不是否定了他，而是鼓勵(lì)地說，你很用心，但是如果線條再流暢一些，或是構(gòu)圖再合理一些會(huì)更好。我想，結(jié)果一定不同。所以教師要不斷地鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。

一名合格的教師不僅要有較高的知識(shí)、道德修養(yǎng)，還應(yīng)該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語，語文、數(shù)學(xué)如此，作為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)課更應(yīng)如此。“用藝術(shù)的語言來講藝術(shù)的課”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。馬克斯·范梅南說過：“沉默也是一種機(jī)智?！币虼耍诮虒W(xué)中與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)地悉心捕捉、察辨，要從學(xué)生外在與內(nèi)在的變化中去“對(duì)癥”，要從學(xué)生思維的發(fā)展趨勢和內(nèi)心的實(shí)際需求中來“下藥”。

關(guān)于課堂教學(xué)，我還需要不斷地學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能不斷地充實(shí)自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，最終使自己的教學(xué)水平得到提高。