用整體觀念引導(dǎo)高一化學(xué)教學(xué)的嘗試

化學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有難度大和內(nèi)容分散的特點(diǎn)，特別是初三學(xué)生剛剛進(jìn)入高一后突然覺(jué)得原來(lái)所學(xué)概念與學(xué)習(xí)方法一下子難以適應(yīng)高一學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難情緒，注意初高中內(nèi)容的接軌及如何搞好入門(mén)教學(xué)就顯得異常重要。

筆者通過(guò)對(duì)人民教育出版社高中化學(xué)教材的分析及有關(guān)嘗試，發(fā)現(xiàn)用整體觀念拉開(kāi)高一化學(xué)教學(xué)序幕是一種有效的教學(xué)探索。具體體現(xiàn)在開(kāi)學(xué)后第一周時(shí)間先用整體觀念對(duì)整個(gè)化學(xué)特別是高一化學(xué)教材的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法作一個(gè)整體的敘述，并讓學(xué)生了解有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容。筆者經(jīng)過(guò)多年嘗試，覺(jué)得高一化學(xué)開(kāi)學(xué)第一課需要讓學(xué)生了解以下內(nèi)容：以學(xué)習(xí)方法為序幕、以元素周期表為重點(diǎn)、以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心、以反應(yīng)類型為輔助等方面。

一、以學(xué)習(xí)方法為序幕

教師應(yīng)該讓學(xué)生了解初中與高中化學(xué)在內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的差異。首先，初中化學(xué)相當(dāng)于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的“常識(shí)”，只是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的準(zhǔn)備。正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)是通過(guò)高中化學(xué)完成的。如初中只是簡(jiǎn)單地零散地介紹了氧氣、碳、氫氣等幾種單質(zhì)與元素，而高一化學(xué)則要對(duì)所有元素予以關(guān)注，并要求掌握元素周期律及元素周期表。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重使用整體觀念的重要性，始終以整體觀念把握高中化學(xué)內(nèi)容。其次，初中化學(xué)只簡(jiǎn)單了解到原子結(jié)構(gòu)的情況，但高中化學(xué)卻要通過(guò)元素周期表比較各種元素在結(jié)構(gòu)上的差異與聯(lián)系，通過(guò)化學(xué)鍵來(lái)解釋眾多單質(zhì)和化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重邏輯推理的重要性。第三，初中化學(xué)所了解的反應(yīng)類型有分解反應(yīng)、化合反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等，但在高中階段會(huì)發(fā)現(xiàn)有些反應(yīng)無(wú)法用上述類型來(lái)討論，如氯氣與水的反應(yīng)。這就需要了解初中的反應(yīng)類型其實(shí)是從反應(yīng)的外部現(xiàn)象來(lái)敘述的，無(wú)法深入分析其反應(yīng)的本質(zhì)，在高中階段需要重新討論反應(yīng)類型。初中化學(xué)計(jì)算特別是化學(xué)方程式的計(jì)算常常用質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算，但高中化學(xué)卻要運(yùn)用物質(zhì)的量這個(gè)新的物理量計(jì)算。這就要讓學(xué)生了解初中所學(xué)內(nèi)容有些可能無(wú)法適應(yīng)高中化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，需要增加許多新概念和新內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)方法上，初中階段以感知與記憶為主，但在高中階段需要注重內(nèi)容的整體性和思考中邏輯推理的重要性。

二、以元素周期表為重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)高一教材內(nèi)容逐章介紹，發(fā)現(xiàn)必修I第一章敘述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計(jì)算，必修I第二章和必修II第二章敘述了化學(xué)反應(yīng)的三大類型。必修I第三章和第四章及必修II第一章敘述了元素及其元素周期律。必修II的第三章敘述了簡(jiǎn)單有機(jī)物和有機(jī)反應(yīng)類型，第四章講了能源問(wèn)題。整個(gè)高一化學(xué)有八章內(nèi)容，但其中有三章就涉及元素及其元素周期律問(wèn)題，教師要通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的對(duì)比，讓學(xué)生看到元素周期律是高一化學(xué)及整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)。

鑒于此，開(kāi)學(xué)后第一課時(shí)教師應(yīng)該從整體角度說(shuō)明高一化學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、需要注意的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方法，然后利用二課時(shí)的時(shí)間先提前介紹必修I第三章和第四章中主要元素，了解按照族和周期學(xué)習(xí)元素周期表的方法，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)與編排依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，逐步讓學(xué)生了解元素周期律并指導(dǎo)學(xué)生記憶元素周期表。要求學(xué)生把高中所需要的前四周期元素和主族元素背誦并達(dá)到默寫(xiě)程度。這一方法可以為其后學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，從第一章開(kāi)始教師就沒(méi)有必要受到教材順序的局限性影響，可以隨意以各種元素為例說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)。

三、以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心

教師要讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)第一課就了解高中化學(xué)使用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理解化學(xué)問(wèn)題的重要性。如初中對(duì)氧化還原反應(yīng)的分析是以得氧失氧來(lái)討論氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)的，但高中卻以化合價(jià)及電子轉(zhuǎn)移來(lái)定義或討論氧化還原反應(yīng)問(wèn)題。初中化學(xué)只是簡(jiǎn)單地觀察與記憶物質(zhì)的性質(zhì)，而高中卻用元素性質(zhì)及化學(xué)鍵來(lái)推論物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在熟悉元素周期律和周期表的基礎(chǔ)上，物質(zhì)結(jié)構(gòu)具有理解化學(xué)、研究化學(xué)的核心作用。因此，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為核心。

四、以反應(yīng)類型為輔助

高中化學(xué)對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)深入到反應(yīng)實(shí)質(zhì)，從不同角度理解化學(xué)反應(yīng)。如從是否有離子參加或生成，將化學(xué)反應(yīng)分為離子反應(yīng)與非離子反應(yīng)兩大類；從元素化合價(jià)是否有變化或微粒是否發(fā)生電子轉(zhuǎn)移，將化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)兩大類；從熱量如何變化，將化學(xué)反應(yīng)分為吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)兩大類。在此基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)技能，如關(guān)于離子反應(yīng)方程式、氧化還原反應(yīng)方程式、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與正誤判斷，自然就成為必須掌握的技能，也成為考試的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生了解以上變化可以為調(diào)整學(xué)習(xí)方法和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)提供方便。正如向一位參觀公園的人打開(kāi)了一張地圖，他在了解了大致布局和注意事項(xiàng)后可以自己決定在哪兒多停留一段時(shí)間。開(kāi)學(xué)第一課如果先呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)整體觀念，那么在學(xué)習(xí)任何一部分內(nèi)容時(shí)都可以聯(lián)想到相互聯(lián)系問(wèn)題。高中化學(xué)的教材編排總體上是先歸納后演繹的思路，如果先讓學(xué)生了解教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)要點(diǎn)，就會(huì)有助于從歸納過(guò)渡到演繹，增強(qiáng)了學(xué)生的推理能力。

開(kāi)學(xué)初先花費(fèi)一課時(shí)了解重點(diǎn)內(nèi)容，再用兩課時(shí)熟悉與記憶元素周期表，然后才開(kāi)始第一章的教學(xué)，這種方法雖然在進(jìn)度上有所影響，但是“磨刀不誤砍柴工”，做好了入門(mén)的準(zhǔn)備后，無(wú)論是學(xué)生還是教師都能夠在其后的教學(xué)中感到“得心應(yīng)手”。