高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，創(chuàng)新教育顯然已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)教育的新要求。教育創(chuàng)新的主要目的是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提升教學(xué)水平。所以，在教學(xué)過程中怎樣更好地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教學(xué)的主要內(nèi)容。根據(jù)高中生物教學(xué)，提出如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；思維創(chuàng)造

一、指引學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造

在生物教學(xué)的過程中第一要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，老師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如探索型，用來挖掘?qū)W生的潛能，啟迪學(xué)生。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

再者，老師可以設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的問題，給予一些實(shí)際的材料，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的要求。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生更加熟悉其中的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持懷疑的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獨(dú)立思考其中的問題，并且對(duì)這些資料進(jìn)行深入的分析和研究，從而對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。創(chuàng)造性思維存在于發(fā)散性思維中，創(chuàng)造性是創(chuàng)造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)在的生物教學(xué)中，傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力是相輔相成的。傳播知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間有著密切的關(guān)系，但是也有所不同。知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，把握知識(shí)就能夠在這個(gè)領(lǐng)域獲得更多更加深?yuàn)W的知識(shí)。

教師要使用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白知識(shí)和創(chuàng)新能力之間的密切關(guān)系。在過去的教學(xué)方法中，學(xué)生的頭腦是知識(shí)的中心，教師把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，沒有創(chuàng)新觀念，比較呆板。老師要根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使用科學(xué)的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行研究性教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是根據(jù)老師的要求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)題目，并且進(jìn)行相應(yīng)的研究。然后學(xué)生進(jìn)行探索，用所學(xué)知識(shí)來處理實(shí)際問題，最后解除心中所有的難題。探究新教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的提升，需要學(xué)生堅(jiān)持以實(shí)際為本的理念。通過獨(dú)立自主的研究，不但可以加強(qiáng)學(xué)生用知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，還進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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