如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣

閱讀對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力等具有不可替代的作用。目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，閱讀能力較差，這主要與他們?nèi)狈﹂喿x的興趣有關(guān)，提高中學(xué)生的閱讀興趣已刻不容緩。

一、用熱情和堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生

當(dāng)老師想把一本書推薦給學(xué)生看的時(shí)候，要興致勃勃、眼睛發(fā)亮，要有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸那樣的驚喜，千方百計(jì)用自己的閱讀熱情感染他們。

當(dāng)然，不是有了推薦，學(xué)生們就會(huì)愛上閱讀，就好像不是往土里扔了種子，它就會(huì)生根發(fā)芽、枝繁葉茂一樣。學(xué)生閱讀引領(lǐng)是一件既耗精力又考驗(yàn)教師智慧的事情，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、保持，并真正地愛上閱讀，直至對(duì)書本不離不棄，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師的陪伴和介入。不然就會(huì)像一根火柴頭，“嚓”的一聲燃燒了，不久就熄滅了。作為教師，我們可以一學(xué)期給學(xué)生列個(gè)書單，大約二十本左右，而其中重點(diǎn)推薦五六本，同時(shí)對(duì)一兩本進(jìn)行好書共讀這類活動(dòng)。這樣，即使閱讀能力差的學(xué)生也能保證一學(xué)期內(nèi)讀完五六本書，而閱讀能力好的學(xué)生則能讀完書單里所有的書。教師在學(xué)生讀書過程中給予充分的關(guān)注，讓學(xué)生們持續(xù)地、充分地享受閱讀的快樂和成就感。相信做到熱情感染和持久陪伴，師生雙方都能收獲真正的效果。

二、讓學(xué)生品嘗輕松自主閱讀的樂趣

教師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松自主的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗到自主閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的課外閱讀興趣，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備后，教師帶學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評(píng)、各抒己見，這樣他們動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，原來想讀書的學(xué)生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學(xué)生在這種氛圍的感染下也變得積極主動(dòng)，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。

高二下期的名著導(dǎo)讀是要求了解莎士比亞的戲劇，可是莎翁戲劇那么多：四大悲劇、四大喜劇，還有《羅密歐與朱麗葉》，部部都是經(jīng)典，學(xué)生課業(yè)已經(jīng)很繁重，不可能有足夠的時(shí)間去閱讀哪怕其中的一部，更何況，90后的他們，未必能看得進(jìn)去。于是，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，每一組負(fù)責(zé)解讀一部經(jīng)典，去查閱資料，走近莎翁，走近他的著作，從而了解他的戲劇，要求每一小組分工明確，把成果制作成PPT在全班進(jìn)行展示講解，結(jié)尾一定要有自己的心得體會(huì)。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，因?yàn)闇?zhǔn)備得不充分，就不好意思站上臺(tái)給大家展示講解。那段時(shí)間，莎士比亞的書作在我們班隨處可見。他們當(dāng)然不可能去細(xì)讀，但只要能激發(fā)他們?nèi)ゲ殚嗁Y料進(jìn)行了解，這也是有效的。

三、充分利用課文內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生課外閱讀興趣

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)充分利用，在關(guān)注教科書的同時(shí)關(guān)注與本學(xué)科知識(shí)有關(guān)的課外知識(shí)。教師應(yīng)依據(jù)大綱，根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，努力提高學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生。名著以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰，中學(xué)課本中涉及一些篇目，教師在學(xué)生學(xué)完課文后要設(shè)置一些問題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學(xué)習(xí)選段到閱讀整部經(jīng)典名著，例如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，教師可設(shè)置以下問題：魯智深打死鎮(zhèn)關(guān)西后，成功逃脫了嗎？結(jié)局如何？這個(gè)問題會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而自覺地去閱讀這部長(zhǎng)篇小說。除此之外，《水滸》中還有許多具有代表性的人物，以及充滿智慧與血?dú)獾那楣?jié)，如《智取生辰綱》《林教頭風(fēng)雪山神廟》，這些故事其實(shí)學(xué)生都多少有所了解，也能只有一知半解，正可以借機(jī)讓學(xué)生詳細(xì)地去讀一讀這些故事情節(jié)，激起他們閱讀的興趣。

四、讓學(xué)生充分感受到閱讀的成就感

教師首先教給學(xué)生閱讀的方法。如：精讀、略讀、速讀以及三步、五步閱讀法，然后讓他們根據(jù)情況選擇最適合自己的閱讀方法、教師定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感情等方面與學(xué)生進(jìn)行交流切磋，學(xué)生說的、讀的可及時(shí)得到老師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受閱讀積累對(duì)于自身提高的作用。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)多元化、開放性，特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)體差異，使認(rèn)真閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)。這樣他們就會(huì)興致勃勃地去進(jìn)行課外閱讀。

五、教師的“導(dǎo)”在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行

興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，課外閱讀要靠自覺、自學(xué)。心理學(xué)試驗(yàn)證明：人在有興趣時(shí)會(huì)伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營(yíng)養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動(dòng)都調(diào)動(dòng)起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由地閱讀，把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讀什么書，怎么讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定，教師主要在“導(dǎo)”上做文章。一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征：對(duì)英雄明顯充滿著極大的敬意，對(duì)成功充滿著強(qiáng)烈的渴望，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題具有強(qiáng)烈的關(guān)注意識(shí)、參與意識(shí)，極想以一個(gè)成人的角色走進(jìn)世界。只有學(xué)生潛在的閱讀興趣被激化起來后，他們才會(huì)自主踴躍地去閱讀。

此外，教師可關(guān)注有關(guān)媒體，伺機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生讀書，也可有計(jì)劃地開展課外活動(dòng)，如組織文學(xué)小組活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)、提高學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀可從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的前提條件，因此我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該一起努力提高中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣。把優(yōu)秀的書籍送到學(xué)生手里，把對(duì)閱讀的熱愛送到學(xué)生們心里，讓他們真正享受到閱讀的樂趣，從書中找到生命的力量，為他們形成創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。