生物課堂生活化教學(xué)體會

摘 要：生物課堂教學(xué)要走進生活、聯(lián)系生活、貼近生活、回歸社會，通過生物學(xué)學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活，生活中遇到的問題用課堂知識及時去解決，這樣使課堂學(xué)習(xí)成為溝通生活與知識的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在主動探索中學(xué)習(xí)，在實踐活動應(yīng)用，這種課堂生活化教學(xué)，旨在突出學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從根本上改變了學(xué)習(xí)方式，進而達到良好的教學(xué)效果，最終以培養(yǎng)學(xué)生良好的生物素質(zhì)為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活事例；學(xué)習(xí)興趣；實踐活動

一、用生活事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！焙闷娈a(chǎn)生興趣，學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，快樂的火花由此而生，有了愉悅感，克服了厭學(xué)的心理因素，教師多用身邊的生活事例激發(fā)學(xué)生探究新知識，培養(yǎng)他們積極參與、主動探究生物知識。

“陸生生活的動物”一節(jié)，蚯蚓的呼吸比較特殊，讓學(xué)生看書后，識記蚯蚓的呼吸要靠濕潤的體壁來完成，過一段時間后容易遺忘。教師可以引入學(xué)生常見的一種現(xiàn)象，“大雨過后，蚯蚓會紛紛爬到地面上來”；“社會行為”一節(jié)白蟻的社會行為內(nèi)容抽象、理論性強，不少學(xué)生理解存在一定的困難，教師引入學(xué)生常見的螞蟻群體的生活等。通過這些與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究生物知識，同時教師順勢加以引導(dǎo)，生物知識與生活事例相結(jié)合，使課堂教學(xué)輕松愉快。

二、用生活中的小實驗引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

生物學(xué)中的一些知識，可以通過小實驗，學(xué)習(xí)新知識，體驗實踐活動的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、合作、分析的能力?！胺N子的萌發(fā)”一節(jié)，課前一周讓學(xué)生回家在母親的指導(dǎo)下選用100粒菜豆，生豆芽菜，七天后讓學(xué)生將自己生的豆芽菜帶到課堂，在教師的引導(dǎo)下，測定種子的發(fā)芽率。

植物的無性生殖一節(jié)，課前的周末讓學(xué)生請教農(nóng)民伯伯果樹嫁接的方法，在農(nóng)民伯伯的指導(dǎo)下，親自動手對蘋果、梨樹或桃樹嫁接，在實踐活動過程中，理解接穗、砧木、芽接、枝接等抽象概念的含義及嫁接時的注意事項成活的關(guān)鍵。實踐證明：生活小實驗的探究，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，開發(fā)了學(xué)生的智力內(nèi)在潛能和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。

生物課堂生活化，為學(xué)生動手動腦，主動探究，樂于交流合作，敢于表達觀點奠定了堅實的基礎(chǔ)，不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且可以增進同學(xué)間、師生間的友誼。因此，采用課堂生活化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中，回憶了難忘的童事——在姹紫嫣紅的花草中，與寵物玩耍，追趕可愛的小蝴蝶等，也帶來對未來生活的無限遐想，體驗到生活的神奇和美麗。

作者簡介：董永同，男，1969年5月出生，大專，就職于甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣興華初級中學(xué)。