初中英語教材知識結(jié)構(gòu)分析研究

摘 要：大部分初中的英語學(xué)習(xí)一直是從最基本的音標(biāo)開始學(xué)起，這就說明初中英語教授的知識都是最基本的，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為打基礎(chǔ)的階段，初中英語教材的選擇就顯得異常重要。所以，通過對仁愛版初中英語教材的分析，談?wù)劤踔杏⒄Z的學(xué)習(xí)，以及對初中英語教材的知識體系結(jié)構(gòu)進行探究分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：教材；知識；結(jié)構(gòu)體系；分析探究

隨著中國改革開放的程度逐漸加深，與國外的溝通也逐漸增加，首當(dāng)其沖地就是需要更多精通英語的人才，因此國家加大了英語在我國的教育力度，這是我國與國際接軌的要求，更是對我國初中教育的一大挑戰(zhàn)。我國的教育鼓勵從小學(xué)起開始學(xué)習(xí)英語，這是為了初中學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)一般包括課本解析、教師講解、學(xué)生練習(xí)這三大方面，教師和學(xué)生大都是根據(jù)課本來進行英語的教授和學(xué)習(xí)，因此，課本的質(zhì)量就顯得尤為重要。本文以仁愛版英語教材為例，通過對英語教材知識結(jié)構(gòu)分析的研究來分析教材對于英語學(xué)習(xí)的重要性。

一、教材合理構(gòu)造的分析以及重要性

英語作為一門語言，同其他語言學(xué)科一樣，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重語言的聽、說、讀、寫這四大要素。英語教材作為承載英語主要知識的載體，應(yīng)該囊括這些要素，高質(zhì)量的英語教材不僅應(yīng)該具備這些平常的部分，更要注重這些要素之間的交叉排列，使它們相互融合、交相呼應(yīng)，因為這些要素之間并不是獨立、各自存在的，它們應(yīng)該是有機的統(tǒng)一體。現(xiàn)在常用的英語教材一般都是由一篇篇簡短精練的對話組成，再根據(jù)這些對話用到的單詞組成詞匯表，并注上音標(biāo)，對話之后就是各種情境分析，其中或許穿插著外國的風(fēng)俗習(xí)慣，各種圖片、插圖，可能附在課本后面的光盤里還會有英文歌曲。這些內(nèi)容豐富、充滿趣味的知識框架就是為了初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不會感到枯燥乏味，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語、愿意學(xué)好英語，這就是教學(xué)的目的。

都說上學(xué)期間是最幸福的時候，這是正確的，可是對于處在初中階段的孩子們來說，可能還體會不到，他們都只看到了上學(xué)時丟失了玩耍的時間，被迫一直坐在教室不停地看書、寫作業(yè)等等方面，缺失了學(xué)習(xí)知識的樂趣，這是學(xué)習(xí)的大忌。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要從課本教材的方面抓起，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐漸增多，很多的課本教材為了涵蓋更多的知識點經(jīng)常是大段大段的文字介紹，這樣雖然可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識點，可卻沒有顧及到學(xué)生的心理需求，常常使得學(xué)生覺得教材索然無味，與教材編排的目的背道而馳，使教學(xué)效果大大縮減。

二、教材與教師的配合——教師講解

教材是教師教學(xué)的根本，縱然老師把知識都掌握了，可若是沒有課本教材對于知識的梳理，最后在教學(xué)時教師的腦海中也不會徹底地將知識脈絡(luò)整理得清楚合理，所以沒有教材的指引，教師在授課時可能會迷失方向，課堂上需要教師與教材的默契配合。教師根據(jù)教材的知識框架教授知識，不僅可以將知識由易到難地講述，更可以使知識變得系統(tǒng)化，得到系統(tǒng)化的知識最大的好處就是可以讓聽的人更易于接受，有條理的知識點就像是受過訓(xùn)練的“士兵”，更加便于管理，而且容易記憶。

知識點都是相互聯(lián)系的，尤其是英語作為一門語言學(xué)科，知識點都是字、詞、短語、語法等等構(gòu)成句子的基本成分，這些成分的組成都是有一定規(guī)律的。教材里紛呈的幾大板塊其實就是為教師教學(xué)服務(wù)的，這些板塊之間的知識點相互羅列，難度層層遞增，為教師的課堂增添了更多的內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、內(nèi)容充實。

三、教材與學(xué)生的配合——學(xué)生練習(xí)

教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而且教材只能算是一種輔助工具，真正的學(xué)習(xí)還是靠學(xué)生自己。學(xué)習(xí)本來就是一件很私人的事，學(xué)習(xí)的主體也只能是學(xué)生自己，即使有家長和老師的督促，若是學(xué)生自己沒有學(xué)習(xí)的意愿，一切的努力都是徒勞無功的。教材就是知識點與學(xué)生之間連接的橋梁，而作為英語教材，就是貫穿中外的媒介，在這種層面上來講，選一本好的英語教材就是非常有必要的。

英語教材上的基礎(chǔ)知識點是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，比如，英語的音標(biāo)、單詞、詞組等等這些基礎(chǔ)的層面，作為初中生就需要重點學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，初中英語教材就要多在這些方面下工夫，這些內(nèi)容就要多占一些版面，讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)下一階段對于這些所學(xué)知識的應(yīng)用，教材的合理使用才能達到它的作用。

總之，初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，不僅要有合適的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等要求，選一本合適的教材也是十分有必要的，英語教材的知識體系的結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是學(xué)好英語的先決條件。

參考文獻：

王玉云，李力.試論基礎(chǔ)教育英語課程的五個基本關(guān)系[J].課程·教材·教法，2013（2）.

作者簡介：曾盡，女，1967年9月出生，本科，就職于福建省泉州市德化五中，研究方向：英語教學(xué)。