淺談如何提高學生的整體數(shù)學成績

摘 要：每個教師都希望學生在自己的教育指導下數(shù)學成績能得到提高。但教師光有淵博的學識是無法提高全班學生成績的。只有在學生認同你、接受你、能積極按你的意見辦事時，通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣、努力提高課堂教學效果，在班內(nèi)成立競爭與互助機制，利用集體力量，充分調(diào)動學生學習積極性，并在教學中培養(yǎng)學生的思維能力和解題能力，才能使學生的整體成績得到提高。

關鍵詞：印象；效率；能力

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個學生達到盡可能高的水平。但我們所教的學生中，由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也就有所不同。如何面向全體，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的整體成績，我認為要做好以下幾個方面：

一、上好第一節(jié)課，給學生留下良好的印象

俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，教師就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生留下一個美好的印象。

首先，要了解學生。學生希望得到老師的關注，優(yōu)秀生通過課堂上積極回答問題而受老師喜愛，而一些想上進但無實力的學生，往往通過“出彩”的方式引起老師的關注。如果老師能在第一節(jié)課點出他的姓名，正確解讀“信號”并加以引導，往往這些人成績的提高是最快的。其次，要積極營造愉快的課堂環(huán)境、吸引學生“愛上數(shù)學”。讓學生在課堂上輕松學習，愉快思考，大膽回答，從而全身心地投入到課堂上。同時還要向?qū)W生充分展示自己對課堂的駕馭能力，努力提高學生的自信心。在上課過程中通過注視既可制止學生的違紀行為，又可從中進行師生間的情感交流，激勵學生。課堂上當學生思維的結(jié)果出現(xiàn)問題和錯誤時，教師不要批評，允許他們犯錯誤，認真傾聽學生發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維誤區(qū)，并加以引導。對學生學習中的創(chuàng)造性思維方法，則向全體學生加以推廣，讓學生有成功的喜悅，增強他們的自信心，提高學生學習的信心和積極性。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率

1.讓學生學會聽課

上課是學生在學校學習數(shù)學的基本形式，學生的解題方法、解題思路、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)都是在課堂上師與生、生與生互動學習中形成的。學習成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何上好每一節(jié)課才是關鍵。要取得好成績，首先必須充分利用課堂時間，提高聽課效率。我們要教學生聽課做到以下幾點：

（1）帶著問題聽課

這道題用了什么樣的數(shù)學知識。為什么這么想。怎么想到的。如何轉(zhuǎn)化為幾何語言。

（2）要邊聽講邊思考邊記憶，力爭當堂消化，鞏固知識

例如，學生學習“打折銷售”這節(jié)內(nèi)容中會存在困惑：一是對商品利潤率與商品利潤，商品進價之間的關系變式使用上不容易舉一反三，靈活對待。二是利潤與利潤率的區(qū)別。利潤是有單位的量；利潤率是比值，無單位，常用百分數(shù)表示。這里容易產(chǎn)生錯誤，需認真分析開展活動，讓學生親自去體會，領悟感受，從而克服學習本節(jié)內(nèi)容存在的困難。因此，我在教學中先設計如下：

先讓學生在課前預習時思考：

①衣服標價是200元，現(xiàn)打七折銷售。問：買這件衣服需要多少錢？若已知這件衣服的成本（進價）是115元，那么商家賣出這件衣賺了多少錢？

②下面的“折扣數(shù)”化成百分數(shù)“六折”“七五折”“八折”

③你是怎樣理解某種商品打“六折”出售的？

④算一算：

原價100元的商品打8折后價格為（ ）元；

原價100元的商品提價40%后的價格為（ ）元；

⑤進價100元的商品以150元賣出，利潤是（ ）元，利潤率是（ ）；

……

在教學過程中做法如下：

例.一家商店將服裝按成本價提高40%后標價，又以8折（即按標價的80%）優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，這種服裝每件的成本是多少元？

先讓學生想一想：15元利潤是怎樣產(chǎn)生的？

解：設每件服裝的成本價為x元，那么：

每件服裝的標價：（ ）；每件服裝的實際售價為：（ ）；每件服裝的利潤為：（ ）；由此，列出方程：（ ）；解方程，得：x=（ ）。因此，每件服裝的成本價是（ ）元。

再叫兩名學生板演，教師訂正，訂正時著重問學生：你是怎么想的？

最后引導學生思考小結(jié)：用一元一次方程解決實際問題的一般步驟是什么？如此學生在課外課內(nèi)學習中慢慢地學會了帶問題去思考，這對學生在以后的學習中幫助很大。

2.讓學生善于質(zhì)疑

教學中教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。首先，教師要做好示范，啟發(fā)學生體會教師是如何提問題的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學生看，為今后學生能正確、獨立地質(zhì)疑奠定基礎。其次，使學生明確在哪兒找疑點，逐步教給學生由學會提問到善于提問。除對學生的提問給予積極鼓勵和正確評價外，還應教會學生質(zhì)疑的方法，如觀察、比較、分析、綜合、判斷、猜想、假說、推測等，啟發(fā)學生運用上述方法去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在教學“命題與逆命題真假”時，我是這樣教學的：命題（1）：“平行四邊形的對角線互相平分”條件是（ ），結(jié)論是（ ）。命題（2）：“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形” 條件是（ ），結(jié)論是（ ）。

質(zhì)疑：（1）以上兩個命題有什么不同？請你說一說。

（2）每個命題都有它的逆命題，但每個真命題的逆命題是否一定為真命題？

讓學生思考討論后，老師再評講命題與逆命題①的真假含義。

填表并思考：

請學生分別說明上表的原命題、逆命題及真假。

如此一來，在教師的引導下學生經(jīng)過觀察、比較、分析，認識到了命題與逆命題的真假，并再一次進行練習觀察、比較、分析，從而深刻地認識到命題與逆命題真假的含義。

3.讓學生踴躍發(fā)言

數(shù)學課堂要培養(yǎng)學生良好的語言文字表達習慣，這也是提高數(shù)學素養(yǎng)的重要方面，包括講體會和講思路，甚至可以講自己的疑問等。有些學生開始發(fā)言時往往不得要領或只言片語或顯幼稚，這時教師要在關鍵處扶一把送一程。采取低起點，嚴要求，勤訓練，上臺階的策略，使學生一步一步上路。

4.要學生及時復習，加強訓練

人對往事的記憶深度與時間成反比，只有在復習過程中對知識深刻理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，進而在運用知識過程中使知識融會貫通，熟能生巧，舉一反三，并且通過歸納整理達到系統(tǒng)化，把知識真正消化吸收。從某種意義上講，知識掌握的程度由復習效果決定。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，做到面向全體與因材施教相結(jié)合

1.重視基礎，堅持課前五分鐘小測

課前小測以復習鞏固舊知識為目的，增強學生信心為目標，立足基礎，采用“滾雪球”的方式，讓學生掌握初中階段的主要知識點。

2.培養(yǎng)能力，要兼顧全體學生

俗話說：十個手指有長短。何況教師面對的是每個班級都五六十人的班級，每個學生的思維水平和接受能力都有差異。教師要關注中下層學生的學習情緒，把容易的問題讓給他們?nèi)ソ鉀Q，讓他們獲得成功感。在教學中，多采用分層教學的模式，課堂練習、課外作業(yè)也進行多層次設計，針對不同層次的學生，設計不同題量，不同難度的作業(yè)，供不同層次學生選擇，使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘蘋果”，從而調(diào)動各層次學生的學習積極性。

3.建立學生成長記錄，關注學生的平時表現(xiàn)

一位老教育家講得好：人無全才，人人有才，因材施教，人人成才。因而必須重視培養(yǎng)學生應用所學知識進行創(chuàng)造性工作的能力。教師有必要為班上每個學生建立成長記錄袋，盡量發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并在他們的成長記錄袋中記錄下來。每周選擇不同類型學生的學習特點寫上一些激勵的話，然后請學生簽名。學生在老師的鼓勵和期待中便會產(chǎn)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)問題的強烈意識，不同學生有不同的目標和追求，使學生收獲了自信，感受了自尊，培養(yǎng)了興趣。

4.在班內(nèi)成立互助與競爭機制，促進共同進步

要使全班學生的總體水平得到提高，既要抓尖子生的培養(yǎng)又絕不放棄后進生的提高，但老師不可能有那么多精力去輔導每一個學生。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。我們可以在班上選拔數(shù)學成績優(yōu)秀的學生做各小組的小組長，讓小組長在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優(yōu)生的優(yōu)秀經(jīng)驗和好的學習方法介紹給其他同學，最終達到全班同學共同進步的目的，也減輕了教師過重的輔導負擔。另外，給每個學生都找個競爭對象，引進競爭機制，并根據(jù)互動小組的情況及時進行調(diào)整。這樣學生們不僅要對自己的學習負責，而且要對他們組中學習差的同學負責。每個學生對學習任務的掌握負有個體責任。學生們相互解釋所學的東西，有機會相互幫助理解和完成任務。因為有競爭對象有學習的目標，還有老師及時的肯定和鼓勵，全體學生都愿意學數(shù)學。每個月教師可根據(jù)數(shù)學考試平均分的提高程度及全班同學的信任投票評選優(yōu)秀輔導員和學習積極分子，以激發(fā)他們更大的學習熱情，從而提高整個班級學生的數(shù)學成績。

在新課標的指引下，我們教師要由過去的“傳授者”向“促進者”轉(zhuǎn)變，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，只要我們堅持“學生是學習和發(fā)展的主人”這一理念，注重良好學習習慣的培養(yǎng)，教給學生正確的學習方法，并用賞識的手段促進學生互動發(fā)展，這樣就能使受之于魚，成為授之于漁。

參考文獻：

李富根.如何提高課堂教學水平和駕馭課堂能力[J].教育教學研究，2009（7）.

作者簡介：李蔚君（1971.11—），男，就職學校：廣東省梅州市平遠縣東石鎮(zhèn)鐵民中學，研究方向：農(nóng)村學生的教育教學，學歷：本科。