淺論職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

摘 要：思維能力強(qiáng)不強(qiáng)不是生來具有的，而是通過后天認(rèn)真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。新世紀(jì)教育是全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新從認(rèn)識(shí)的角度來說，就是更有廣度、更有深度地觀察和思考這個(gè)世界；從實(shí)踐的角度說，就是能將這種認(rèn)識(shí)作為一種日常習(xí)慣貫穿于生活、工作與學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。所以創(chuàng)新從另一個(gè)角度來說就是一種“懷疑”，是無止境的。在日新月異的當(dāng)今社會(huì)里，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，主動(dòng)地探索新知識(shí)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維能力；創(chuàng)造性；有效途徑

21世紀(jì)是競(jìng)爭的時(shí)代，創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才必備的能力。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)刻不容緩的問題。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力

激發(fā)人的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生圍繞問題去思索，去尋求真理。讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，自主地參與學(xué)習(xí)，在不知不覺中開始培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維力

在專業(yè)教學(xué)中，教師要善于利用舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)或傳遞新理念，啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生先想、先問、先講、先做，教師后答、后講、后幫。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的旅游區(qū)概況的時(shí)候，我沒有按書面進(jìn)行“1……2……3……”的簡單羅列，而是讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的旅游區(qū)概況。接著布置學(xué)生快速看書，自己總結(jié)新學(xué)旅游區(qū)概況，并且要求學(xué)生在黑板上分類寫出，原本枯燥的課堂變得活躍起來，你一言、我一語地發(fā)表著自己的看法，講得頭頭是道，寫得有板有眼。然后我又逐條總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，把“引導(dǎo)”與“探索”有機(jī)地結(jié)合起來，盡可能賦予課堂內(nèi)容新的性質(zhì)，擺脫舊有方法的束縛，要求學(xué)生運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，通過探索、思考來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開創(chuàng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想思維能力。這往往能收到推陳出新的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)教學(xué)或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新的問題，是從新的角度看舊的問題，是需要?jiǎng)?chuàng)造的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”教師在專業(yè)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情景問題，刺激學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、提出問題、解決問題的形象思維能力，讓學(xué)生可以通過觀察、推理、比較等有效途徑去驗(yàn)證和探索，從而獲得解決真正問題的能力。

3.不墨守成規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，各級(jí)學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問題。這樣，無形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識(shí)積累型的學(xué)生。而求異思維不受任何條條框框的限制，不墨守成規(guī)，能想人所想，善見人所未見，敢言人所未言。在專業(yè)教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行求異思維，不盲目從書，不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表不同的見解，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)撰寫導(dǎo)游詞并講解時(shí)，我只講明對(duì)內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的要求，然后自己做示范講解，再要求學(xué)生不要千篇一律、一味模仿，要按照自己的習(xí)慣、寫出自己的風(fēng)格，關(guān)鍵是要讓自己可以熟練地講解。通過質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新，學(xué)生設(shè)計(jì)了富有自己風(fēng)格的導(dǎo)游詞，我感到學(xué)生求異思維的火花是難能可貴的。雖然在后面我會(huì)把新問題亮出來給學(xué)生，但只要學(xué)生有這樣的意識(shí)在你的知識(shí)傳遞之前出現(xiàn)，教師就要加以呵護(hù)，甚至要“添氧”，讓其燃燒得更燦爛?？梢钥隙?，求異思維能力閃爍著學(xué)生的智慧和敏銳的新思想。

二、建立民主、友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松和諧的環(huán)境

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森教授以他親身的體會(huì)說明了實(shí)施平等討論問題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好處。錢學(xué)森的老師卡門教授來自德國哥廷根大學(xué)，他到美國加州理工學(xué)院以后把哥廷根大學(xué)的民主學(xué)風(fēng)也帶到了美國。他每星期主持召開一次研討會(huì)和一次學(xué)術(shù)討論會(huì)。會(huì)上，大家一律平等，都能暢所欲言，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并公開討論。這給年輕的錢學(xué)森提供了鍛煉創(chuàng)造性思維的良好機(jī)會(huì)。在一次師生的自由討論中，錢學(xué)森和他的老師卡門發(fā)生了爭論，他堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，毫不退讓，令卡門十分生氣，話語激烈而又尖刻。事后，這位世界權(quán)威經(jīng)過思考，認(rèn)識(shí)到在那個(gè)問題上，他的學(xué)生是對(duì)的。于是，第二天一上班，年過花甲的卡門來到錢學(xué)森的辦公室，恭恭敬敬地給錢學(xué)森行個(gè)禮，然后說：“錢，昨天的爭論你是對(duì)的，我錯(cuò)了?！笨ㄩT的博大胸懷令錢學(xué)森終身難忘。例如在七大旅游區(qū)概況的課程講解中，我和學(xué)生就在一系列的對(duì)問、對(duì)答中完成了這部分內(nèi)容。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”有機(jī)地融在一起，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。因此，在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、敢于發(fā)言，從不同的角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，就算說錯(cuò)了也不要諷刺和挖苦學(xué)生，認(rèn)可他們的積極性。只有師生平等、友好地創(chuàng)造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生樹立信心，釋放出他們可貴的靈感和創(chuàng)意，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、開闊視野，組織實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了課堂教學(xué)提供的知識(shí)營養(yǎng)和積極思考問題的良好習(xí)慣外，還需要開闊視野、多角度、多層次地觀察事物，認(rèn)識(shí)問題。因?yàn)橐粋€(gè)人的創(chuàng)新能力主要是靠自己平常對(duì)事物的觀察力度，創(chuàng)新也是源于生活，生活中的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都可能成為它的源頭，這就要看你對(duì)生活的態(tài)度了。還有自己要敢于接受新思想的洗禮，因?yàn)閯?chuàng)新和思維是分不開的。思維并非神秘之物，盡管看不見、摸不著、來無影、去無蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在存在于生活中，這就需要學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，在實(shí)踐中鍛煉。時(shí)常多問為什么，在生活中、學(xué)習(xí)中、家庭生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人?？傊?，為了提高學(xué)生的思維能力，教師要經(jīng)常想到創(chuàng)造動(dòng)腦筋的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多實(shí)踐。腦子是越用越靈的。

職業(yè)教育其實(shí)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入人才培養(yǎng)的全過程教育，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是教育工作者責(zé)無旁貸的使命，為了使學(xué)生適應(yīng)目前及今后社會(huì)發(fā)展的需要，能夠立足社會(huì)、有所創(chuàng)新、有所突破，這就需要我們齊心協(xié)力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正成為新世紀(jì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，1997.

作者簡介：陳燕，女，出生于1974年12月，學(xué)歷：本科，就職于南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：旅游管理。