談?wù)劯咧形锢硇抡n程教育中學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)

摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，獨(dú)立人格的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮高中物理教學(xué)價(jià)值，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：新課程教育；獨(dú)立人格；探究性；策略方法

所謂人格獨(dú)立主要表現(xiàn)為習(xí)慣獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵部分。因此，在新課程改革下，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要在明確為什么要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，以確保學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

所謂獨(dú)立人格是指人的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，這不僅是時(shí)代的要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?？墒牵谝酝奈锢斫虒W(xué)中，我們更看重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的工具，嚴(yán)重忽視了學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。所以，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，要想讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格就顯得十分重要。因此，在高中物理教學(xué)中，我們要從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

1.探究性教學(xué)活動(dòng)的開展

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，探究性教學(xué)活動(dòng)的開展不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。例如，在教學(xué)“探究功與物體速度變化的關(guān)系”時(shí)，為了能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，也為了能夠讓學(xué)生明確功與物體速度變化之間的關(guān)系，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我選擇了小組自主實(shí)驗(yàn)的模式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并讓學(xué)生借助“鐵架臺(tái)、重錘、滑軌、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鉤碼、氣墊導(dǎo)軌、光電門計(jì)數(shù)器、橡皮筋若干、紙帶若干”等實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，得出功與物體速度變化之間的關(guān)系?？梢?，通過(guò)這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

2.先學(xué)后教模式的組織

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅符合新課程的基本理念，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。例如，在教學(xué)“力的合成”時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

先學(xué)即首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。如：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出力的平行四邊形定則；體會(huì)等效的思想方法；等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先學(xué)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行整理、反饋，這樣一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)能夠?yàn)榻處煹慕烫峁┓较?，進(jìn)而為高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

后教即指針對(duì)學(xué)生反饋的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，以保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，從而也為物理教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，設(shè)計(jì)當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程得到檢驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到成功自學(xué)帶來(lái)的樂趣。如：兩個(gè)共點(diǎn)力，一個(gè)是40 N，另一個(gè)未知，合力大小是100 N，則另一個(gè)力可能是多少？

這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，而且也有助于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

3.開放性環(huán)境的營(yíng)造

開放性環(huán)境的營(yíng)造包括兩個(gè)方面：一是要借助開放性試題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力；二是要營(yíng)造開放的課堂氣氛，讓學(xué)生在教師搭建的自主展示平臺(tái)以及教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，如果提供“安培表（0～0.6 A，3 A）、電壓表（0～3 V，15 V）、滑動(dòng)變阻器（0-50 Ω，2 A）、電池、小燈泡、幾個(gè)阻值不一定的定值電阻、電鍵和若干導(dǎo)線”，請(qǐng)用盡可能多的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證某個(gè)物理量。這道題屬于結(jié)論開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考選擇自己所要測(cè)的物理量，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生在開放的環(huán)境中找到自主探究的興趣點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教學(xué)，要明確獨(dú)立人格對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終在提高物理課堂效率的同時(shí)，也確保學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

魏山.淺談如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].課程教育研究，2013（23）.

作者簡(jiǎn)介：邱申旭，男，出生年月：1973年5月，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：南京市文樞中學(xué)，研究方向：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。