注重情感效應(yīng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

摘 要：旨在闡述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效地注重情感效應(yīng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)而強(qiáng)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)精神。

關(guān)鍵詞：情感效應(yīng)；課堂效率；學(xué)習(xí)氛圍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，這五方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。它把“情感”列入了構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)維度之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視“知識(shí)能力”這個(gè)因素。

作為教師，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成積極、健康、向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。那么在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)注重情感效應(yīng)來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢？

一、善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素

教材是實(shí)施情感效應(yīng)的重要載體，現(xiàn)在我們使用的是人教版的go for it教材，此套教材充分考慮了學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，題材豐富，內(nèi)容和活動(dòng)與學(xué)生的生活和興趣緊密相連，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和思想性，這就要求我們老師在課堂上能夠利用教材中豐富的情感素材，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。比如八年級(jí)上Unit 10 I’m going to be a basketball player.這一單元時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)： What are you going to be when you grow up？How are you going to do that？ 這些交際活動(dòng)都與學(xué)生的實(shí)際生活很貼近，學(xué)生都樂(lè)于把自己的想法介紹給大家，通過(guò)對(duì)人生理想的討論，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。讓學(xué)生從小就樹立自己的人生理想，明確自己的人生目標(biāo)，激勵(lì)他們從現(xiàn)在開(kāi)始為自己的人生理想而奮斗，促使他們清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性和必要性，并為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力不止。此類活動(dòng)，教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使課堂教學(xué)效率得到提高。

二、注重師生情感互動(dòng)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是一種情知交融的活動(dòng)，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。語(yǔ)言學(xué)家克拉審說(shuō)：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得，只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得?！鼻楦行?yīng)是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是催化劑，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)控的作用。從教學(xué)活動(dòng)本身來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容本身有情感，內(nèi)容情感確定了教學(xué)活動(dòng)賴以開(kāi)展的基調(diào)；主體交往有情感，師生，生生之間的情感交往，為教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，所謂親其師而敬其道，感其情而效其行；活動(dòng)環(huán)境寓情感，教學(xué)環(huán)境所賦予的情感內(nèi)涵，成為教學(xué)情感培養(yǎng)的磁場(chǎng)，是產(chǎn)生教學(xué)移情體驗(yàn)的溫床。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，要密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)教材中的情感因素。這樣可以促進(jìn)師生之間的情感與知識(shí)的交融，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活，主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身的需要，調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)要求教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教育效果的一種教學(xué)模式。作為教師，我們要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)物演示，借助圖畫，播放音樂(lè)，扮演角色，多媒體課件等這些有效的直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效果。

英國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！庇纱丝梢?jiàn)，情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響很大。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，以情感為動(dòng)因，使課堂英語(yǔ)教學(xué)主客觀統(tǒng)一，智力和非智力因素的和諧統(tǒng)一。只有關(guān)注學(xué)生的情感，才能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

邵宗杰，裴文敏，盧真金.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：李薇，女，出生于1973年7月，學(xué)歷：本科，就職于江西省南昌市迎賓中學(xué)，研究方向：素質(zhì)教育。