新課改視角下高中歷史自主探究能力培養(yǎng)的措施探討

摘 要：新課改以來，高中歷史教學(xué)改革取得了長足的進(jìn)步。新課改提倡對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，這是對“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念的徹底改變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。目前對自主探究學(xué)習(xí)的討論已經(jīng)成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)。鑒于此本文對高中歷史自主探究能力培養(yǎng)的措施進(jìn)行了探討，以期對相關(guān)從業(yè)人員有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主探究；思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次強(qiáng)調(diào)了自主探究學(xué)習(xí)的重要性，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本改變。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師成為課堂絕對的主角，教學(xué)的重點(diǎn)在課本知識的傳授上，重視學(xué)生對知識本身的掌握，不關(guān)注學(xué)生采用何種方式掌握這些知識，學(xué)生成為知識的被動(dòng)接收者，其主動(dòng)性和積極性受到極大的限制，其學(xué)習(xí)主要以機(jī)械記憶為主，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，嚴(yán)重低估了學(xué)生的認(rèn)知和探索能力，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課改倡導(dǎo)的自主探究改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端，教師的教學(xué)不再僅僅滿足知識的傳授，而要以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，合理地解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的沖突。

一、高中歷史自主探究能力培養(yǎng)的措施

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生自信心

自主探究學(xué)習(xí)模式下，教師的主要角色是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營造一個(gè)寬松平等自由的課堂氛圍，與學(xué)生一起交流想法、分享情感，使師生之間形成一種融洽和諧的關(guān)系。教師樂于聽取學(xué)生不同的意見，對學(xué)生的努力和成功要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不挖苦和諷刺學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)獲得主動(dòng)、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。只有這樣學(xué)生才能喜歡上歷史，自主性和創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮出來，才能更加主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中。

2.豐富學(xué)習(xí)資源、充分利用網(wǎng)絡(luò)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：凡是對歷史教學(xué)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。從當(dāng)前的歷史教學(xué)情況看，學(xué)生可利用的教學(xué)資源主要是教材，教師也主要以教材為圭臬，很少補(bǔ)充和拓展新的教學(xué)資源，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少必要的載體。事實(shí)上圖書館、網(wǎng)絡(luò)、影視作品等都是良好的學(xué)習(xí)資源，高中圖書館往往有很多質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的圖書和期刊，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱資源，自己完成探究學(xué)習(xí)過程。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)對高中生的生活和學(xué)習(xí)帶來重要影響，為了防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，很多老師和家長將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸。事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)只是一種媒介或者工具，海量的網(wǎng)絡(luò)資源具有多樣性和共享性的特點(diǎn)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生分成若干小組，以小組為單位查閱網(wǎng)絡(luò)資料，來完成自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、以問題為探究、引導(dǎo)學(xué)生思考

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“提出一個(gè)問題，比解決問題更重要。”問題是自主探究活動(dòng)的核心，教師提出的一個(gè)有探究性的問題往往可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。首先教師提出的問題要難度適當(dāng)，要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，問題太難，學(xué)生缺乏自己探究的動(dòng)力；問題太簡單，學(xué)生不需要探究就能得出答案。因此問題要符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平。當(dāng)然問題的設(shè)計(jì)要依托高中歷史教學(xué)內(nèi)容，不能脫離歷史課程目標(biāo)。這樣的問題緊貼教學(xué)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生思維，促進(jìn)了學(xué)生勇于探索和追求真理科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

總之，新課程大綱反復(fù)多次提出學(xué)生自主探究的重要性，雖然自主探究的重要性已被廣大師生廣泛承認(rèn)，自主探究的方式也被大力倡導(dǎo)。但是在實(shí)踐中，教師對自主探究概念的理解不夠，從而缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。事實(shí)上我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體作用，但同時(shí)不可忽視教師的主導(dǎo)作用，歷史自主探究學(xué)習(xí)并不是教師對學(xué)生的完全放任，歷史教師要積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，花更大的工夫去研究自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩玲.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

[2]牛書玲.增強(qiáng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自主性的策略，教育理論與實(shí)踐，2011.

作者簡介：金莉莉，女，1982.9，學(xué)歷：本科，浙江省臺州市天臺育英中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)。