如何構(gòu)建小學(xué)語文活力課堂

摘 要：隨著新課標(biāo)的實行以及近年來語文地位的提高，越來越多的家長以及教育人士加大了對語文課程的重視，尤其是對小學(xué)語文的授課情況。小學(xué)語文是中學(xué)語文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文愛好的關(guān)鍵時期。因此，小學(xué)語文的授課效率以及授課方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況有著很大的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力課堂；方法途徑

一、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，建立師生友誼

從哲學(xué)上說，環(huán)境對人具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。這也就是說，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境直接影響到學(xué)生對課堂的參與。以往的小學(xué)語文課堂環(huán)境一般是單調(diào)的。新時代下的語文教學(xué)更具有時代性和生動性。比如說，老師可以在外界條件上，畫一幅生動的板報，或者是在班級里種一些花草，讓學(xué)生從心理上感受到處在一個生動的課堂中。其次，在上課時，老師可以多融入學(xué)生的生活中，比如，學(xué)生在下面寫字，老師可以走下講臺，到學(xué)生中去，觀察學(xué)生寫字是否正確，看看學(xué)生的作業(yè)是否有錯誤。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，這樣子的教學(xué)方法，雖然能方便老師管理，卻也拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的距離，只會讓老師在學(xué)生心目中的形象更加嚴(yán)肅，失去了老師該有的親和力。良好的課堂環(huán)境，需要老師進(jìn)行有意識的創(chuàng)造。比如，很多學(xué)生上課很活潑，如果老師為了方便管理，對學(xué)生進(jìn)行批評讓學(xué)生變得安靜，反而會影響學(xué)生上課的積極性以及活躍性，但是如果對此進(jìn)行鼓勵，則會影響課堂的管理。所以，在這樣的情況下，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同把握好課堂活力的度，讓學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的同時，也充滿熱情與活力地參與到課堂中去。舉個例子，比如說，某位同學(xué)在上課的時候活躍過度，老師可以給學(xué)生一個眼神或者下課與學(xué)生進(jìn)行談話。對于一些不積極活躍的課堂，老師則可以由點入面地由幾個學(xué)生入手，先帶動這幾個學(xué)生有意識地活躍課堂氣氛，參與課堂活動，再讓這些學(xué)生共同帶領(lǐng)其他學(xué)生一起參與到課堂中去。

二、以情相交，生動授課

小學(xué)生雖然年齡小，但是對于情感的感受是絕對不差于其他年長同學(xué)的。這也就是說，作為小學(xué)生的語文老師，應(yīng)該真摯地與學(xué)生進(jìn)行溝通，以情相交。老師應(yīng)該相信自己的學(xué)生，在生動授課的同時，結(jié)合自己的實例和感受與學(xué)生進(jìn)行交流。比如說，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩的時候，老師可以給從聽說讀寫四個方面給學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生從不同的角度去理解文章。比如，在聽方面，老師可以給學(xué)生播放一些音頻，讓學(xué)生通過音頻的語言魅力，更好地感受作者想要表達(dá)的內(nèi)容。關(guān)于說，老師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于本篇課文的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解背景，在了解背景知識的時候，老師可以讓一些學(xué)生給學(xué)生朗讀一下，讓學(xué)生參與到課堂中去，還可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過不同的方式進(jìn)行朗讀，這樣既讓學(xué)生積極參與到課堂中去，還有利于學(xué)生更好地體會課文情感。在寫方面，老師可以讓學(xué)生照著字帖進(jìn)行臨摹，還可以讓學(xué)生共同評選出寫得最好看的字體。這些方法，都能夠有利于學(xué)生最大程度地參與到課堂活動中去，讓小學(xué)語文課堂不再是單一的、枯燥乏味的課堂，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有活力。老師還可以給學(xué)生講講自己對這篇課文的感受，結(jié)合自己的實例，更有利于集中學(xué)生的注意力。

三、實行生本教學(xué)

我們不難發(fā)現(xiàn)，在我國的很多學(xué)校中，教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體，而不是學(xué)生。這就是所謂的主次顛倒。課堂真正的主體應(yīng)該是小學(xué)生。老師只是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。只有學(xué)生成為課堂的主體，才能夠讓課堂真正的活躍起來，讓課堂成為學(xué)生的課堂，而不是老師授課的舞臺。根據(jù)以上情況，小學(xué)語文老師可以嘗試著將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中。比如，在課文的朗讀上，老師可以讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，在生字詞的學(xué)習(xí)上，老師可以把教棍交到學(xué)生手中，讓學(xué)生站在講臺上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣，既鼓勵了學(xué)生的參與，又活躍了課堂的氣氛，學(xué)生只有自己親身參與其中，才能將知識記得更牢固，也才能更積極主動地去參與課堂。再比如，老師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以最大程度地以小組為單位，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體力量，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，提高自己的小組整體競爭力。在小組合作過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意思，讓學(xué)生與學(xué)生，組員與組員之間更加默契合作，這些都有利于構(gòu)建一個活躍有趣的課堂。

總而言之，構(gòu)建一個活躍生動的小學(xué)語文課堂，不是一朝一夕的事情。語文本身就是一門需要長期學(xué)習(xí)和積累的科目，在此學(xué)習(xí)過程中，難免會產(chǎn)生疲勞和厭煩，這就要求老師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而活躍地參與到課堂中，在課堂中踴躍發(fā)言思考，牢固知識的記憶。只有這樣才能真正做到知識的很好吸收，也只有這樣，才能夠做到有效構(gòu)建一個活躍積極的課堂氛圍。為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這還需要廣大小學(xué)語文老師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

余秀宇.談小學(xué)語文教學(xué)課堂活躍氛圍的營造[J].作文成功之路：下旬，2013（9）.