小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐與探索

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關的知識以及技能，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力。在教學過程中，教師培養(yǎng)學生的思維與學生學習相關的知識是同步的。主要闡述了在小學數(shù)學教學過程中教師培養(yǎng)學生思維能力的重要性以及培養(yǎng)學生思維能力，提高小學數(shù)學課堂的效率的具體措施。

關鍵詞：思維能力；具體措施；全面發(fā)展

數(shù)學是一門具有抽象性、嚴謹性的學科，學生獲得數(shù)學知識這一過程是思維發(fā)現(xiàn)的過程，所以在學習數(shù)學時離不開思維。近幾年來，在小學數(shù)學教學過程中學生的思維能力卻在不斷下降，因此，作為小學數(shù)學教師，在日常教學活動中，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。

一、小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

第一，隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識成為教育的關鍵。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維成為每一位老師所要完成的教學目標。第二，培養(yǎng)學生的思維能力滿足了學生發(fā)展的實際需求。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力包括以下兩個方面的內(nèi)容：一方面，教師要鼓勵學生積極思考，此時老師起著引導性的作用；另一方面，教師要讓學生學會思考。學生利用自身的生活經(jīng)驗來不斷創(chuàng)造出新的知識。因此在小學階段，教師要重視培養(yǎng)學生愛思考、會思考的習慣。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體措施

1.重視培養(yǎng)學生的口語表達能力

通過實踐經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn)，懂得使用口述的學生思維效率較高，因此教師要鼓勵學生通過口述將各種知識點聯(lián)系起來，提高學生的認知水平。要想激發(fā)學生的思維能力，這就要提高學生的口頭表達能力。比如：當老師要講解“球、圓柱”這一內(nèi)容的時候，教師要讓學生觀察，并且總結出球、圓柱的特點，然后再列舉出日常生活中見到的球體以及圓柱體。此時每一位學生都開始搶著說出自己的答案，比如雞蛋、茶杯等。教師通過讓學生舉例子，可以提高學生自身的認知水平，也可以加深學生對理論知識的理解。

2.合理使用教具

大部分小學生都比較喜歡形象的物體，但是他們卻不怎么喜歡學習抽象性的知識。然而數(shù)學中的抽象邏輯思維是小學階段中最重要的思維，因此教師要從學生的實際特點出發(fā)，合理使用教具來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。與此同時，在小學數(shù)學教學過程中，教師要帶領學生認識到數(shù)學與實際生活的具體聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性以及主觀能動性。比如：在小學數(shù)學課堂中，教師會利用五塊小木頭來講解“5的分解以及組成”這一內(nèi)容，學生通過自己動手分解，不但可以讓學生學習相關的知識，而且還提高了學生的動手能力。因此教師在課堂中要利用不同的教具來教授學生不同的知識。

3.重視問題的設計

在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視問題的設計這一環(huán)節(jié)，通過設計合理的問題來不斷啟發(fā)學生的思維。數(shù)學教師在整個教學活動中要將教材中的難點以及重點結合起來，引導學生解決這些問題。在上課之前，數(shù)學教師要設計好相關的問題，引導學生思考，便于學生掌握相關的知識。另外，老師可以設計一些啟發(fā)性較強的問題，正確引導學生的思維方式以及方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如：當老師要講解梯形面積這一內(nèi)容的時候，教師可以引導學生回憶三角形面積的計算方法，然后老師再帶領學生動手制作梯形，尋找梯形面積的計算公式。在此過程中，可以吸引學生的注意力，增強學生學習的興趣。

4.將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到教學活動中

要想培養(yǎng)學生的思維能力，就需要較長的時間。通過培養(yǎng)學生的思維能力，可以引導學生從不同的角度來解決問題，提高學生解決問題的能力。在短時間內(nèi)，思維能力是不能培養(yǎng)出來的，因此教師要從小學一年級抓起，通過各種各樣的方式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

5.加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，推動學生思維能力的發(fā)展

在教師的引導下，學生學習到最基礎的數(shù)學知識，并且學生有屬于自己的一套學習方法，但是這并不意味著數(shù)學教學的結束。在教學過程中，教師要更加重視培養(yǎng)學生的邏輯思維。另外，在小學數(shù)學教學過程中，教師要加強數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，推動學生思維能力的發(fā)展。比如：由于數(shù)學教材上大部分知識都是借助文字體現(xiàn)出來，因此數(shù)學教師要鼓勵學生學習好語文，從而可以更為準確地理解數(shù)學教材中的內(nèi)容。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學理念，更新自身的專業(yè)知識，營造活潑的教學情境。同時數(shù)學教師要認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，在教學過程中要創(chuàng)設問題情境來啟發(fā)學生的思維，最終促使學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

薛玉芝.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法[J].教育教學論壇，2014（34）.

作者簡介：朱洪輝，男，出生于1977年9月，學歷：本科，就職學校：山東省日照市莒縣安莊鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學數(shù)學。