運用寓言故事，開展有效教學

摘 要：蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽和、樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)學生牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績，及興趣培養(yǎng)方面都具有極大的意義。教師在教學活動中運用寓言故事，幼兒興趣倍增，便有了生動活潑的教學氣氛。尤其在活動中遇到一些難以解釋的道理時，教師就可以通過寓言故事來進行詮釋。

關鍵詞：寓言故事；有效教學；寓意

寓言原是民間口頭創(chuàng)作，春秋戰(zhàn)國時期已相當盛行。中國民間寓言極為豐富，各族人民創(chuàng)作的寓言，多以動物為主人公，利用它們的活動及相互關系投進一種教訓或喻意，達到諷喻的目的。反映了勞動人民健康、樸實的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒。

寓言故事到底能為我們的教學帶來哪些好處呢？

一、掩耳盜鈴——給孩子自由自主的空間

“自主”是一個人主體意識的體現(xiàn)，是一種精神、品質(zhì)。可以說是每個人與生俱來的，在任何時間、任何活動中都潛在于幼兒內(nèi)部，自主性的培養(yǎng)其實就是這一潛在動力的激發(fā)，當這種潛在動力得到長久、持續(xù)地作用時，自主性才真正成為一種品質(zhì)。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！笨梢?，營造自由、平等的氛圍不僅僅是指對周圍環(huán)境、對組織形式而言，更不容忽視為幼兒營造一個自由自主寬松愉悅的心理環(huán)境。因此，我們老師不妨做掩耳盜鈴的主角，假裝沒看到，沒聽到，自欺欺人一下。

在幼兒的一日活動中，我們不應該把每個活動作為一項任務機械化地強加給幼兒，更多則是應該體現(xiàn)幼兒的快樂生活，在組織時盡量考慮人性化。幼兒需要每天有機會去奔跑、行走、攀爬、跳躍，他們需要機會發(fā)泄精力，滿足自己的運動需求。這個需求往往是在沒有限定時間和空間的自由游戲中表達出來的。因此，在幼兒園里老師應提供足夠的自由活動時間，讓幼兒能根據(jù)自己的喜好來進行感知。以就餐為例，我們尊重幼兒的合理選擇。誰先拿到誰就可以自己先吃，隨時可以添加，有的幼兒面對不是很喜歡吃的小菜，允許少吃一點，允許孩子們倒掉一些飯菜，我們老師可以裝作什么也沒看見，在合理范圍內(nèi)尊重孩子們的自主選擇。老師偶爾的一次掩耳盜鈴，給孩子們的一日活動帶來了無窮快樂。

二、愚公移山——以點滴的愛融化孩子的心

在一本名為《改變我吧》的書中，記錄著經(jīng)常受到大人們責罵的調(diào)皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到大家的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，有許多教師對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。

我常聽同事們抱怨：“我們班那個調(diào)皮鬼，天天都挨批評，可他就是改不了?！蔽乙宦牭竭@種話，就想到常常批評而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種不敏感，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而收到意想不到的效果。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他們付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對于調(diào)皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到老師還是愛我的，我應該聽老師的話。通過長時間的感情交流，心靈感化，相信愚公移山式的精神一定能打動每個孩子的心。

三、草船借箭——借助他人的先進經(jīng)驗

隨著社會的不斷發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的興趣愛好以適應未來社會是目前廣大家長的共同愿望。但是，加強教師隊伍的專業(yè)化成長和發(fā)展，加快教師師資培訓和建設的步伐，卻不是一件容易的事。要想培養(yǎng)出一支敬業(yè)奉獻、樂于思考、善于學習、勤于工作的教師隊伍，不可能一蹴而就，要付出相當多的努力。為此，我們在多方調(diào)查的基礎上，捕獲園內(nèi)外信息，我們采取“走出去、請進來”的方法，不斷獲取新的教育信息。

通過不斷地學習和培訓，老師們有了更多的啟發(fā)和提高，對教學活動和班級管理積累了更為豐富的經(jīng)驗，為各個活動的有效開展打下了良好的基礎。教師們通過分組討論、集中交流等方式，注重教學實踐經(jīng)驗的積累，不斷將自己的理性思考都形成文字。對教學中遇到的問題及困惑，聘請專家前來講座，開闊老師的視野，理清教師的思路，使得老師們在各個活動中得心應手，游刃有余，都能輕裝上陣，把每一個活動都開展得豐富多彩，讓每一個幼兒都不亦樂乎。

在我們的一日活動中，也不時地演繹著寓言故事，只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，寓言故事中的寓意定會讓我們有更多的啟發(fā)，通過這些寓意，我們老師一定能組織好每一個活動，讓我們的教學活動真正發(fā)揮實效，成為名副其實的有效教學。

參考文獻：

羅陽.寓言在幼兒教育中的運用狀況及策略.文學教育：上，2013（1）.

作者簡介：吳霞，女，出生于1975年10月，本科學歷，研究方向為學前教育，就職于江蘇省張家港市塘市幼兒園。