小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何充分運(yùn)用影視資源

摘 要：影視資源可以被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中來(lái)。影視資源的豐富可以對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)新的革新。語(yǔ)文教師要充分利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，認(rèn)識(shí)到影視教育的重要意義，充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視節(jié)目的觀看，從多樣的審美角度來(lái)闡釋語(yǔ)文的藝術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：影視資源；人物形象；教學(xué)手段

一、影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

長(zhǎng)久以來(lái)，教學(xué)中影視資源并沒(méi)有受到重視，其價(jià)值還有待開(kāi)發(fā)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)缺乏教學(xué)創(chuàng)新，在影視方面的鑒賞比較少。同一些西方國(guó)家相比，我們國(guó)家對(duì)影視資源的投入是非常少的，小學(xué)生很難從日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自影視的藝術(shù)熏陶。當(dāng)前我們的教學(xué)方式要進(jìn)行改革，突出對(duì)影視資源的利用。

根據(jù)研究，人獲得信息大部分是通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行的，其他感覺(jué)只占有很少一部分。影視資源是集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體的材料，比起單純的文字來(lái)說(shuō)，更加便于記憶，也更容易產(chǎn)生興趣。但值得注意的是，影視作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式與文字作品的表現(xiàn)形式畢竟是不同的。教師在教學(xué)中要注重這方面的區(qū)分，讓學(xué)生感受到聲情并茂的影視作品，也要讓學(xué)生有興趣感受文字作品的藝術(shù)魅力。影視作品這個(gè)平臺(tái)可以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

二、影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.情境設(shè)置，產(chǎn)生興趣

影視節(jié)目可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的探究心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，求知欲望也隨之增加。這樣就可以使上課的效果更好。例如《荷花》這篇文章，利用影視資源進(jìn)行授課之前可以先導(dǎo)入一個(gè)關(guān)于荷花的謎語(yǔ)，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生用多媒體觀看荷花，荷花的面貌就真實(shí)靈活地展現(xiàn)在眼前了。與課本中的文字描述一對(duì)照，就可以更好地理解課文。利用聲像的手段對(duì)教學(xué)的意境進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的思路。

2.解決教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)情感表達(dá)

在小學(xué)的語(yǔ)文課上，每篇文章都要進(jìn)行對(duì)重點(diǎn)片段的分析，有些比較難的地方是學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域。那么在教學(xué)的過(guò)程中，利用影視資源可以有效解決這一難題。媒體資源的使用，可以把抽象的事物轉(zhuǎn)化為直觀的具體事物，這樣就可以讓學(xué)生真真切切地了解課文中的內(nèi)容。影視資源的使用還可以集中注意力，在引導(dǎo)思維方面也有一定幫助。把抽象的文字化成視覺(jué)的畫(huà)面，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感知力、增加生活嘗試都是非常重要的。

三、在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，一項(xiàng)基本要求就是要求學(xué)生進(jìn)行人物內(nèi)心的體驗(yàn)

用來(lái)把握人物的形象，抓住人物的鮮明性格特征，那么利用影視資源就可以縮短教材中人物和學(xué)生之間的距離。影視節(jié)目是利用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有影像、有聲音，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，這更有助于學(xué)生來(lái)體驗(yàn)其中的情感，加深對(duì)人物心理的感悟。

四、運(yùn)用影視資源教學(xué)

1.正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視節(jié)目的觀看

一些家長(zhǎng)或者老師認(rèn)為影視節(jié)目只是具有娛樂(lè)屬性，并不會(huì)在教學(xué)中有實(shí)際意義，甚至抱有絕對(duì)不同意影視教學(xué)的想法，這樣的擔(dān)心是有一定道理的，因?yàn)樾W(xué)生處于一個(gè)特定的生長(zhǎng)階段，自控能力差，教學(xué)目的是要完成課上的目標(biāo)，一定不能本末倒置，讓學(xué)生把注意力更多地放在影視節(jié)目本身。

2.重視課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)

使用影視資源來(lái)對(duì)教師的日常教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有良好的輔助功能。但是，如果要讓影視資源發(fā)揮出最大的功效，就要對(duì)課件進(jìn)行慎重選擇，精心準(zhǔn)備，要能體現(xiàn)課堂的重點(diǎn)。不僅是課件的選擇這一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到教學(xué)水平，而是每個(gè)環(huán)節(jié)都要注重。

3.課堂要進(jìn)行互動(dòng)

利用影視資源來(lái)輔助課堂教學(xué)時(shí)教師要注重同學(xué)生的課堂互動(dòng)，互動(dòng)性方面不要求很強(qiáng)，只要?jiǎng)?chuàng)造另一種學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生、媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)。只有互動(dòng)性的教學(xué)方法才能有更好的效果。

4.合理剪輯影視資料

由于課上的時(shí)間有限，不能把影視資料全部播放，要挑選有特點(diǎn)的片段進(jìn)行播放，因此，合理剪輯是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。影視材料的片段選擇要能夠包含知識(shí)點(diǎn)，這樣才能保證語(yǔ)文知識(shí)的主體地位，要認(rèn)識(shí)到影視資源只是進(jìn)行輔助教學(xué)的工具，不能本末倒置。影視資源可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載，根據(jù)需要進(jìn)行剪輯?？紤]到教學(xué)的進(jìn)度，只要能達(dá)到輔助教學(xué)的目的就可以，不用刻意追求長(zhǎng)度。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，影視資源的合理使用是一個(gè)高效的教學(xué)方法，教學(xué)改革重視對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。影視資源的輔助教學(xué)手段是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)手段。雖然這種教學(xué)方式有很多好處，但在實(shí)際操作中還是會(huì)出現(xiàn)一些需要注意的事情，這是教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文課堂要想充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，教師就應(yīng)對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行整合，使學(xué)生更有興趣，從而提高求知欲望，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣教學(xué)的效率是事半功倍的。我們要讓影視資源科學(xué)地發(fā)揮其輔助教學(xué)作用，為提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平而發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

宋曉麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011.

作者簡(jiǎn)介：趙鷹飛，出生于1968年7月，女，學(xué)歷：大專，吉林市吉化第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。