小學習作指導教學設計

教學內(nèi)容：三年級習作指導

教學目標：

1.練習連詞成句、連句成段、連段成篇。

2.提高學生習作興趣。

3.提高自信，敢于和別人分享自己的習作。

4.使學生懂得如何在生活中搜集寫作素材。

5.學會修改習作。

教學重點：通過練習提高學生寫作興趣，敢于和別人分享自己的習作，學會修改習作。

教學難點：通過詞、句、段、篇的訓練提高學生習作興趣。

課前準備：搜集描寫人物心理活動的詞語。下載歌曲、習作范文。

教學過程：

一、談話導入

很高興（板書：高興）又看到同學們的張張笑臉，大家專心聽講的樣子老師會更喜歡。今天有這么多老師來聽咱們的課，你的心情怎樣？（生答：緊張 師板書）心情緊張的時候往往會影響我們的思維和表達，所以，我們應該學會調(diào)節(jié)自己的情緒?，F(xiàn)在我們一起來聽一首歌（播放《幸福拍首歌》，老師和學生一起跟著拍手、跺腳）現(xiàn)在心情如何？（生答：輕松、愉快…… 師板書）這些詞語都是描寫什么的？（生答：心情）你還知道哪些描寫人物心情的詞語？（生答師板書）

二、習作指導

1.指名學生說說課前搜集到了哪些描寫人物心情的詞語，并且說說是通過什么方式搜集到的。

2.教師組織交流：學習的途徑：課本、課堂、電視、網(wǎng)絡、課外書籍以及生活實際。

3.教師引導學生談談哪些書籍對我們有益、如何學會觀察、如何在生活中搜集素材①等。

4.選一個或者幾個表達心情的詞語說一句話。

教師及時鼓勵學生大膽發(fā)言并且指導學生把句子說通順，說完整。

（過渡：聽了大家說的那些句子，總感覺有一個故事，能不能用一段話，把這個故事講給大家聽？）

5.學生思考。

教師及時鼓勵學生講真實的故事，表達真情實感，指導學生運用適當?shù)谋磉_方法把片段講具體、生動。

6.組織交流。

教師鼓勵學生樂于和別人分享自己的習作片段，學著互改習作，虛心聽取別人的意見。

（過渡：從同學們寫的片段中，一個個故事情節(jié)清晰可見，但是總感覺不是很完整。能不能交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。更重要的是加上自己的想法：通過這件事你懂得了什么道理？給了你什么啟示？表現(xiàn)出人物什么品質(zhì)等等。）

7.指導學生寫一篇完整的習作。

（1）展示范文。

（2）教師相機指導。

三、總結(jié)

本節(jié)課，同學們都表現(xiàn)得非常棒。大家都知道高爾基只讀過兩年書，卻成為一名非常偉大的作家，所以作文并不可怕，也不遙遠，它就在我們身邊，只要你留心觀察，勤于學習、用心思考和體會，就會和作文成為好朋友。

四、作業(yè)

習作完成后可進行自改、互改、小組改，也可以聽聽家長的意見，然后拿來讓老師欣賞一下。記得一定要虛心哦。

作者簡介：吳志紅，女，本科，就職于山西省陽泉市盂縣孫家莊聯(lián)校，研究方向為小學語文教育教學。