淺談培養(yǎng)少數(shù)民族學生的歷史自學能力

摘 要：課堂教學情境創(chuàng)設是當今新課程改革的重要內容，它是以學生為主體、以教師為主導的新型教學模式，是歷史教學的一大特色。

關鍵詞：教學思想；情境；生活實例

在少數(shù)民族地區(qū)，由于信息閉塞，學生知識面狹窄，對學習歷史這樣抽象而過去的東西無法理解和想象，再加上語言障礙，學習歷史更是難上加難。為了解決這些問題，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的歷史自學能力，我主要從以下幾個方面入手。

一、擺正教與學的地位，轉變教學思想

在教學中學生的學是內因，老師的教是外因，學生真正掌握知識還得靠內因的作用，所以老師的教最終是為學生的學服務的。要處理好教與學的關系，擺正教與學的地位，就必須轉變教學思想和理念。傳統(tǒng)教學指導思想主要表現(xiàn)為教師講，學生聽，重智育，輕全面發(fā)展；重掌握知識，輕能力培養(yǎng)。學生處于被動地接受教師傳授知識的地位，束縛了學生自學的能動性，不符合時代發(fā)展的要求。我們要培養(yǎng)新世紀的人才，就必須轉變傳統(tǒng)的教學思想，改進教學方法，重視學法指導，引導學生自己去打開知識的寶庫，不斷開拓進取。

二、掃除語言障礙，指導學生自學

少數(shù)民族學生大多數(shù)來自純少數(shù)民族地區(qū)，漢語基礎差，對漢語言和文字的理解很困難，導致語文功底不好。歷史這科更是讓他們摸不著頭腦，成績稍好點的學生也只是死記硬背，不知其意思，導致知識掌握不牢固。為解決語言障礙問題，我利用大量的課余時間，把課本上的知識以講故事的方式用自己的民族語言翻譯給學生，再讓學生反復朗讀課文，理解課文，思考問題，引導他們自學。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自覺自學

課堂教學情境創(chuàng)設是當今新課程改革的重要內容，它是以學生為主體，以教師為主導的新型教學模式，是歷史教學的一大特色。讓學生主動地學習，是指導學生學好歷史的關鍵。學生的主動探索需要教師創(chuàng)設促使學生主動探索學習過程的情境。抽象的一節(jié)歷史課如果運用恰當?shù)那榫硯椭v解，會使這堂課變得有血有肉，生動形象，會收到意想不到的效果。特別是少數(shù)民族地區(qū)，學生知識面狹窄，對許多歷史問題無法理解，所以每次備課我都對教材再度開發(fā)和利用，根據(jù)課文創(chuàng)設相應的情境，讓學生自覺去思考，自覺去學習。

四、通過知識內在聯(lián)系，指導學生自學

各學科知識的內在聯(lián)系性和系統(tǒng)性都很強，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的延伸。要利用知識的延續(xù)性，培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生掌握新知識。教學中，在教師的指導下，引導學生抓知識間的聯(lián)系，組織學生通過提問題、思考、討論等形式進行自學，正確區(qū)分不同的知識點。想辦法促使學生由不習慣到習慣，由不主動自學到主動自學。

五、學生自學要抓住課文的重點和難點

培養(yǎng)學生的自學能力，最重要的是要抓重點。目的越明確具體，人的行動就越自覺，精力就越集中。為突出重點、突破難點，老師可以設計各種問題，引導學生使用學具、借助教材，老師演示后學生親手實踐，這樣學生就有了思維的方向，很快地獲取知識。

六、利用實例，引導學生自學

充分利用生活當中的實例，培養(yǎng)學生的分析能力和自學能力，讓學生養(yǎng)成看書與實際相結合的良好習慣。比如在講鴉片戰(zhàn)爭的時候，結合當今人類社會面臨的吸毒販毒問題和發(fā)生在身邊的吸毒實例的后果來引導學生自學。

總之，培養(yǎng)新世紀的少數(shù)民族人才，必須改變教學觀念，處理好教與學的關系，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，大力挖掘學生的學習潛力，指導他們改進學習方法，最大限度地調動學生的主觀能動性，使其真正成為學習的主人，學會學習。

參考文獻：

何玲.淺談少數(shù)民族學生自學漢語文能力的培養(yǎng).新課程，2012.

作者簡介：阿佐新爾，出生年月：1967.7，女，本科，就職于四川省樂山市峨邊民族中學，研究方向：中學歷史。