歸根到底

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進一步推進，不僅在全民中掀起學習傳統(tǒng)文化的熱潮，而且越來越受到各個方面的重視。眾所周知，語文是學生學習各科的基礎型課程，而漢字則是語文中的基礎，識字教育則是基礎教育的基石。為了能夠讓小學生在輕松愉快中準確高效地學習認識漢字，對小學生的識字教學進行了淺析，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：學習氛圍；聯(lián)想；游戲

一、為小學生學字提“趣”的重要性

小學生還處于成長發(fā)育的時期，活潑好動，注意力很難集中于某一點，對于傳統(tǒng)的漢字教學更是難以接受，若不加進行教學方法的改進，很難使得小學生對識字產(chǎn)生很高的興趣，進而影響教學效果。對小學生的識字教育進行方法的革新，為小學生學字提“趣”，符合小學生的生理性格特點，不僅能夠使得小學生記憶生字的速度加快，數(shù)量增多，而且能夠很大程度提高小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，提高小學語文的教學質(zhì)量。

二、如何為小學生學字提“趣”

1.創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，多采用直觀形象的教具

小學生活潑好動，對身邊的所有事物都充滿了好奇，渴望一探究竟，但是同時，小學生較初高中學生而言又對老師充滿“敬畏”，更多的是害怕。作為小學教師，只有與學生建立平等和諧的師生關系，或者是家長般親人關系才能夠讓學生全身心放松學習。在學習漢字的時候，老師可以利用多媒體進行教學，適當播放一些動畫片段和圖片來幫助學生學字，將學生充分吸引到教學過程中。例如，在區(qū)分“目”和“淚”的時候可以先播放一張眼睛的圖片，給學生講解，眼睛不僅可以叫做眼睛，還可以叫做“目”，然后再播放帶淚水的眼睛圖片給學生看，向?qū)W生提問“從眼睛里流出來的水叫什么??？”從而引出從眼睛里流出來的水叫淚水，從而引出“淚”是眼睛“目”旁邊加三點水。這樣的教學方法不僅形象直觀，而且符合學生的靈活形象思維，給學生留下了深刻的印象，達到了良好的教學效果。

2.進行聯(lián)想，隨文識字

小學生語文課本的每課內(nèi)容都配有相關的彩色圖片，教師要學會積極引導學生層層遞進，多方面、多角度幫助小學生識字學字，可以以課本圖片來引導小學生看圖說話，再進而引導學生進行生字的認識和學習，層層遞進、抽絲剝繭。同時，也要注意課文的引導性學習，讓學生找出自己不認識的生字，再通過大的語言環(huán)境背景進行引導性猜測，進而給出準確意思。例如，在學習生字“瓣”和“掌”的時候，我就會先組詞，“瓣”組詞“花瓣”，“掌”組詞“手掌”，讓學生從生活中理解意思再讓學生記憶，把生字放到組詞中學習，把組詞放到造句中學習。這樣不僅會提高小學生對所學生字的認識和理解，而且起到舉一反三的作用，讓學生不僅學會了字，還學會了組詞，學會了造句。

3.設計小游戲，進行學字教學

小學生的活潑好動和豐富的想象力賦予這一環(huán)節(jié)的可行性。許多字可以運用簡單的拆字法將其本身拆解創(chuàng)造出有利于小學生學習的“游戲?qū)W字”。例如，在講“碧”的時候就可以說“王老師和白老師坐在石頭上講故事是什么字”，在講“樣”字時可以說“一只羊拴在樹上”，等字謎猜出來了，當然學生對要學的生字記憶也變得深刻了，認識度也會加深。再者還可以通過編順口溜的方法幫助小學生進行生字的區(qū)分和辨別。例如，在進行“清、請、睛”的辨別時，可以說“有水說水清，有言說請客，有目是眼睛”，這樣的方法不僅能使學生進行字音的辨別還能進行組詞的記憶，提高學習的趣味，調(diào)動學生的學字積極性。

通過對學字教學方法的改進，不僅提高了學生學字的興趣，還能夠提高課堂的學習效率。生字教學的多樣化越來越成為小學學字的重點關注內(nèi)容，我們還要不斷進行學字教學方法的總結和探究，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘更合適的學習方法，希望本文能夠起到拋磚引玉的效果。

參考文獻：

[1]唐壽家.淺談小學識字教學[J].課程教育研究，2012（9）.

[2]董傳平.淺談小學語文教學的藝術性[J].軟件：教學，2013（2）.