提高初中英語教學(xué)效果的途徑

摘 要：在我國教育事業(yè)的發(fā)展中，新的教育理念不斷誕生，而以學(xué)生為主體，致力發(fā)展個(gè)性化教育的“主體性教學(xué)”①更是將以往的灌輸式教學(xué)拋之腦后，持續(xù)散發(fā)著新鮮與活力，所以為了提高英語教學(xué)效果，必須在尊重孩子主體意識(shí)的前提下開展教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；主體地位；教學(xué)模式

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，早期的雙語教學(xué)可以提升孩子智力，增強(qiáng)他們?nèi)伺c人之間的交往能力，所以英語對(duì)于學(xué)生來講不僅僅是一門語言性的學(xué)科，更是一把開啟孩子智慧寶庫的鑰匙。在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂上的交互性，真正做到將學(xué)生的主體意識(shí)放在首位。

一、尊重學(xué)生的主體地位

新課改實(shí)施以來，筆者在英語教學(xué)中首先采取的措施就是為孩子“減壓、減負(fù)”，筆者認(rèn)為只要學(xué)生在課上認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，那么課后作業(yè)就是可有可無的。每一次上課，筆者都會(huì)把積極發(fā)言、認(rèn)真聽課的學(xué)生記錄下來，在課后予以表揚(yáng)，并允諾今晚的作業(yè)可以挑選自己比較薄弱的地方做，在這樣的體制激勵(lì)下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，不僅交頭接耳的人變少了，就連以前常常睡覺的學(xué)生都“爬”起來聽課了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)變輕了，自然擁有更良好的睡眠，第二天上課也就更加精神飽滿，從而使得學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)模式：上課認(rèn)真聽講—課后作業(yè)少—休息時(shí)間充足—第二天學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，長此以往，學(xué)生的英語成績必然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生的“作業(yè)山”不見了，喋喋不休的抱怨也結(jié)束了，以學(xué)生身體為重，那么就會(huì)讓學(xué)習(xí)過程變得更加純粹而幸福，畢竟學(xué)生不是學(xué)習(xí)的傀儡，而是知識(shí)的駕馭者。

二、開展“小班化”的教學(xué)模式

其實(shí)在筆者的課堂上，學(xué)生人數(shù)并不算少，可是筆者認(rèn)為，要想發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，必須還原一個(gè)小班化的課堂，這里的小班化教學(xué)并不是指減少上課人數(shù)，而是在原來的講課基礎(chǔ)上講得更加精細(xì)，更加具體，確保每一個(gè)孩子都能聽懂，從而提高主觀上的接受能力，比如在上What time do you go to school？時(shí)，筆者就采用了小班化教學(xué)模式，筆者先是讓學(xué)生根據(jù)文章列一個(gè)時(shí)間表，了解主人公在早上先做什么后做什么，然后筆者再讓學(xué)生來演繹這個(gè)情景對(duì)話：“Get up at five o’clock.”“ Run at six o’clock.”“ Take shower at eight o’clock.”“Go to school at nine o’clock.”學(xué)生對(duì)于這些上學(xué)流程演得十分到位，不僅讓學(xué)生充分掌握了課文內(nèi)容，也對(duì)文章中出現(xiàn)的一些詞組記憶得更加深刻。

只要每一位老師用心設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得“可愛”許多，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還形成了正確的學(xué)習(xí)觀價(jià)值觀，不再以高分成績?yōu)橹饕繕?biāo)，而是將真正的學(xué)習(xí)快樂放在首位。

參考文獻(xiàn)：

夏麗.初中英語課堂教學(xué)的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（9）.

作者簡介：張淑娟，女，1973年7月生，就職于彭陽縣第二中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。