初中英語聽說課的任務(wù)設(shè)計

摘 要：“任務(wù)型”的教學(xué)途徑就是“任務(wù)型教學(xué)”，簡單地說就是“在做中學(xué)”，即學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)語言習(xí)得。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；聽說課；任務(wù)設(shè)計

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。所謂“任務(wù)型教學(xué)”簡單地說就是“在做中學(xué)（Learning by doing）”，即學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行為，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)語言習(xí)得。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劼犝f課中的任務(wù)設(shè)計。

教學(xué)本身是個性化的過程，是一個發(fā)揮教師的想象力、創(chuàng)造力的過程，是一個把理論訴諸于實踐的過程。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并運(yùn)用task-based learning （TBL）的理論，設(shè)計任務(wù)型學(xué)習(xí)活動。下面將通過任務(wù)的特點(diǎn)、任務(wù)設(shè)計的原則以及任務(wù)設(shè)計示例等方面闡述一下聽說型任務(wù)設(shè)計的基本思路和過程。

一、聽說任務(wù)的特點(diǎn)

聽說課任務(wù)型教學(xué)核心的“任務(wù)”有三個顯著特點(diǎn)：

1.以任務(wù)為中心培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

2.任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題。

3.任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。

二、聽說任務(wù)設(shè)計原則

任務(wù)要有明確的目的并具有可操作性，活動要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活（personal experience and involvement）。任務(wù)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

三、聽說任務(wù)的分類設(shè)計

1.猜測性任務(wù)

這是一種常見的任務(wù)設(shè)計，用時短，學(xué)生運(yùn)用語言的能力可以得到充分鍛煉，適用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如，在教授了動詞的一般過去式后，叫一位學(xué)生到教室外面做一個動作，我們可以問What did he do just now？讓其他學(xué)生猜測：I think he / she ...以此來復(fù)習(xí)鞏固動詞的一般現(xiàn)在時。在情景中學(xué)生紛紛興趣高漲地參加到猜測中來。設(shè)計時，要注意任務(wù)目的的針對性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進(jìn)行猜測游戲。同時，我們也要注意任務(wù)的進(jìn)程、時間及紀(jì)律。

2.解決問題任務(wù)

學(xué)生在調(diào)查后分析總結(jié)結(jié)果，并用英語寫出一份調(diào)查報告，報告的內(nèi)容涉及如何看待這一調(diào)查結(jié)果和如何對待這一問題。

3.故事鏈任務(wù)

故事鏈任務(wù)就是要求學(xué)生小組中每人講一段故事，全小組講個完整故事。仍以JEFC Book 2 Lesson 37 Rock Band為例，讓學(xué)生以小組為單位課前上網(wǎng)調(diào)查有關(guān)張學(xué)友武漢演唱會看臺倒塌事件，上課時學(xué)生每人講一段，用英語向全班同學(xué)介紹他們所了解的該事件經(jīng)過。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。

4.創(chuàng)造性任務(wù)

創(chuàng)造性任務(wù)具有探索性、開放性和實踐性。例如，JEFC Book 1 Lesson 114 教授What does it sell？How much is it / are they？后給學(xué)生布置一個任務(wù)——“小鬼當(dāng)家”。即假設(shè)要你們當(dāng)家一天，你們有50元錢，小組討論要為家里買什么，看誰能充分利用這50元錢。讓學(xué)生先去農(nóng)貿(mào)市場或超市做調(diào)查，先告訴大家那里都賣些什么（It sells...），然后按照實際價格計算，每個小組列出一個購物單，買什么，花多少錢，最后看哪一組是“巧當(dāng)家”。這類任務(wù)使學(xué)生把所學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

在進(jìn)行聽說課單個任務(wù)設(shè)計時，我們應(yīng)考慮設(shè)計的任務(wù)要使學(xué)生有安全感；要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，有時我們稱其為Think-time；任務(wù)的設(shè)計要有層次性，形成一個“任務(wù)鏈”，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，給學(xué)生以成就感，并做出過程化的評價。這種評價將使學(xué)生不斷得到激勵，不斷獲得繼續(xù)進(jìn)步的動力。

任務(wù)型教學(xué)給課堂帶來了生機(jī)和活力，給學(xué)生帶來了更廣闊的展示自我、發(fā)展自我的空間，作為一名教師，我們應(yīng)不斷探索研究，更新教育理念，給學(xué)生更多機(jī)會、更自由的空間，讓他們在英語的碧空中展翅高飛。

作者簡介：謝青青，女，出生年月：1973.9.8，本科，就職于浙江省溫州市甌海區(qū)三垟中學(xué)，研究方向：英語教育。