讓學(xué)生主宰自己的英語課堂

摘 要：隨著英語的運(yùn)用越來越廣泛，以往的書面“啞巴英語”已經(jīng)滿足不了社會對英語能力的要求了。高中三年，英語都是重中之重的學(xué)科，而學(xué)生在苦學(xué)三年之后，發(fā)現(xiàn)自己除了做題根本不會使用英語，這就是教育的失敗。如何讓英語成為學(xué)生的工具而不是負(fù)擔(dān)？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為英語課的主人，給學(xué)生使用英語的機(jī)會，會讓高中生真正地“學(xué)”會英語，而不是“背”會英語。

關(guān)鍵詞：高中課堂；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、如何處理現(xiàn)代高中英語教學(xué)的矛盾

英語在高考中分量很大，根據(jù)以往的教學(xué)方式來看，大多數(shù)教師只重視“考試題型”，而忽視真正的英語能力的培養(yǎng)。而我們最初決定將英語列為主要學(xué)科的目的，是為了“方便交流”而不是“學(xué)會做題”。傳統(tǒng)的英語“題海”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)了大批的“啞巴英語人才”。這一代人，到了社會中，很多人都不好意思說自己會英語，因?yàn)楦緹o法與外國人交流。針對這一現(xiàn)象，越來越多的英語教育者提出了抗議，并尋求新的高中英語教學(xué)方式。而通過探索我們也不難發(fā)現(xiàn)英語教改之路上的問題所在，就是“追新”則“失分”，“得分”則“死板”。所以在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師要學(xué)會“在框框里跳舞”，掌握一個度，讓學(xué)生“能力與分?jǐn)?shù)兼得”。因此我建議，讓學(xué)生成為課堂的主人，主宰自己的英語課堂。

二、“課堂主人”的“職責(zé)”

既然稱之為“主人”，這就說明學(xué)生對課堂有一定的“掌控權(quán)”，簡單地說，就是讓學(xué)生走上講臺。

1.講單詞

每講一課前，老師可以為每個小組分配好任務(wù)，讓各個小組分別承擔(dān)幾個單詞的講解任務(wù)。單詞的講解包括讀音、拼寫、釋義、詞形變換、短語搭配、例句等多個方面，學(xué)生可以選擇將準(zhǔn)備好的“教案”制作成PPT或是現(xiàn)場寫板書的形式，成為講臺上的“小老師”。根據(jù)高中英語的內(nèi)容劃分，這樣形式的單詞講解每一單元大概需要一個課時的時間。但這一個課時的內(nèi)容卻可以鍛煉學(xué)生課前小組合作、自主學(xué)習(xí)的能力，課上相互交流、在同學(xué)面前“說話”的能力，既讓學(xué)生學(xué)到了英語知識，又讓學(xué)生使用了英語，可全面提高學(xué)生的英語能力。

2.讀課文

每堂課前的二三分鐘，可以安排不同的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀課文。教材上的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語知識的重要途徑，教材中課文的編排也是經(jīng)過多次推敲，基本沒有錯誤，因此，學(xué)生們可以從課文中學(xué)到很多有用的知識點(diǎn)、英語說話方法。很多學(xué)生特別“痛恨”背課文，但我們不難發(fā)現(xiàn)，每天都讀幾遍，同樣可以達(dá)到“背課文”的效果，甚至學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶程度要比死記硬背好得多。

3.提問與回答

在習(xí)題課上，我采取的教學(xué)方法是將學(xué)生提出來的有疑問的題號寫在黑板上，之后進(jìn)行“探究式答疑”，即，叫幾名同學(xué)來談一談他們對這一題的見解，“七嘴八舌”中，學(xué)生碰撞出了“思想的火花”，答案、解析也就不攻自破了。但需要注意的是，老師一定要為學(xué)生把握好“度”，不能讓學(xué)生“跑題”，更不能讓學(xué)生覺得可以“趁亂胡作為”。

三、英語教師在課堂上所扮演的角色

1.英語課堂的“管家”

“管家”即老師在課堂上起輔助作用，但老師要比學(xué)生考慮的問題更多、更全面。首先，老師要為學(xué)生分配好“講課的內(nèi)容”，并把握好學(xué)生的“講課進(jìn)度”，做到宏觀調(diào)控。其次，要最好“總結(jié)工作”，一定要點(diǎn)出每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，在學(xué)生“七嘴八舌”的討論過程中，老師一定要管控好教室內(nèi)的秩序。我們要給學(xué)生一定的自由讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”，有更多的機(jī)會使用英語，但絕不是把英語課堂變成“菜市場”。

2.英語學(xué)習(xí)的“指南針”

無論如何，目前來看，高中英語教學(xué)的重點(diǎn)還是在高考上。因此，英語教師一定不能脫離“高考”這個束縛，給學(xué)生的“自由”是有限的，是朝著“高考”這個大方向的。所以，讓學(xué)生自己講解單詞，但老師一定要把考點(diǎn)告訴學(xué)生；讓學(xué)生探究出問題的答案，但老師一定要把解題技巧教給學(xué)生。英語教師一定要把握住英語課堂的教學(xué)方向，要對學(xué)生的高考成績負(fù)責(zé)。

高中三年，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力十分大，教師身上的擔(dān)子也分外沉重。但我們要讓學(xué)生“學(xué)有所用”，切實(shí)讓英語成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作的好工具，不能白受三年苦?，F(xiàn)今的高中英語教學(xué)處于改革之中，有許多有待完善的地方，高中英語教師要多思考，多探究，找出合適、高效的英語教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的英語能力。“讓學(xué)生成為英語課堂的主人”，是我通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后總結(jié)出的較為有效的課堂教學(xué)法，希望對各位同行能有所幫助。

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