如何打造學(xué)生喜歡的科學(xué)課

摘 要：小學(xué)階段是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，使學(xué)生從小學(xué)階段重視科學(xué)、喜歡科學(xué)課也是素質(zhì)教育的重中之重。然而在當(dāng)前，學(xué)生總是把科學(xué)課作為“休息課”，如何使科學(xué)課成為學(xué)生愛(ài)上的課，就成了各科學(xué)教師奮斗的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，為教師上好科學(xué)課提出了新思想和新觀念。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；興趣；自主體驗(yàn)

一、借助身邊實(shí)例激發(fā)興趣

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)是十分抽象的，是科學(xué)家的事。其實(shí)，日常生活中的小事情就蘊(yùn)含著許多的科學(xué)道理，例如：濕了的東西是如何變干的；鹽、糖放到水里為何就看不見(jiàn)了；我們吃的食物是怎樣被消化的……因此，教師在上課時(shí)，就要充分挖掘生活資源，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到原來(lái)科學(xué)離我們這么近。

比如，我們每天都要喝水，如何設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子？ “用什么樣的材料做不燙手呢？”“自己動(dòng)手試一試?！睂W(xué)生在自主探索實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：用不同的材料，杯子燙手的程度就不同。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅縮短科學(xué)課與學(xué)生之間的距離，而且揭去了科學(xué)的神秘面紗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活息息相關(guān)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)激趣探究

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。有時(shí)，為了進(jìn)一步探究科學(xué)現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)擴(kuò)展到課堂外，讓學(xué)生獲得最大程度的探究與發(fā)現(xiàn)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《植物的身體》這一課時(shí)，可以帶學(xué)生到校園里觀察種植的花草，并作好觀察記錄。學(xué)生興趣很濃，觀察得非常仔細(xì)，記錄得也很詳細(xì)，之后，教師稍做總結(jié)，學(xué)生就很容易掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

三、引用科學(xué)故事豐富課堂

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，因此教師用有關(guān)的小故事引導(dǎo)學(xué)生，使之置身故事的情景中逐漸掌握科學(xué)知識(shí)，這就能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如，在講解《白天與黑夜》一課時(shí)，我給學(xué)生講了有關(guān)中國(guó)的“天圓地方”傳說(shuō)、古希臘的“地心說(shuō)”，以及哥白尼的“日心說(shuō)”。“同學(xué)們，每一種新學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，想不想知道哥白尼遇到了那些困難？”學(xué)生情緒高漲，趁此，我為學(xué)生講了哥白尼和其“日心說(shuō)”的故事，學(xué)生感觸很深，紛紛表示：自己一定不浪費(fèi)少年時(shí)光，要好好學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生更渴望知道白天與黑夜到底是如何交替的。就這樣，不經(jīng)意的觸動(dòng)就改變了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，成功運(yùn)用一則小故事，不僅可以使課堂氣氛活躍，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育，何樂(lè)而不為！

四、利用信息技術(shù)提高實(shí)效

現(xiàn)代教學(xué)手段，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。所以在教學(xué)上把一些抽象的、現(xiàn)實(shí)生活不存在的知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生來(lái)了解，實(shí)實(shí)在在拉近課堂與生活的距離，把抽象的知識(shí)變?yōu)樯畹闹R(shí)。在教學(xué)《飲食與健康》時(shí)，課本內(nèi)容只有插圖和少量提示性語(yǔ)言，學(xué)生在日常生活中就有所了解，沒(méi)有新意學(xué)生就不愿聽(tīng)。針對(duì)這種情況，我查找有關(guān)資料做成課件，豐富了課堂內(nèi)容，比如：和飲食有關(guān)的諺語(yǔ)，中國(guó)各地的飲食習(xí)慣和各地名吃名特產(chǎn)，飲食健康知識(shí)等。借助電教媒體，使他們認(rèn)識(shí)到地?cái)們菏澄锏奈：?，這樣，一些有偏食、挑食的學(xué)生，也下決心改掉自己的壞習(xí)慣。

總之，科學(xué)來(lái)源于生活，作為一名科學(xué)教師，不僅要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)，而且要從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子用科學(xué)的眼光去觀察，從而提高學(xué)生觀察事物的能力和科學(xué)探究的精神。

作者簡(jiǎn)介：崔延菊，女，出生年月：1973.09，大學(xué)本科，一級(jí)教師，就職于山東省聊城市東昌府區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師和學(xué)校教務(wù)主任。