淺析技能競賽訓練方法對職業(yè)教育的促進作用

摘 要：通過技能競賽真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改變和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。通過參加競賽時所用的技能競賽訓練方法，思考如何將總結(jié)的訓練方法運用到中職學生身上，讓學生更好地掌握技能。

關鍵詞：職業(yè)教育；技能訓練；教學效果

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)日新月異，電氣安裝技術應用越來越廣泛，這就要求職業(yè)學校的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓練是職業(yè)技術教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓練是職業(yè)技術學校的辦學特色。但由于受傳統(tǒng)教學管理模式的影響，技能訓練在部分學校中仍沒有得到應有的重視。其教學管理形式已不適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，技能訓練面臨著改革與發(fā)展的諸多問題。

一、技能競賽訓練方法的思考

1.理實訓練法

做到理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，讓學生邊學邊練邊總結(jié)，達到事半功倍的訓練效果。技能訓練是針對本專業(yè)技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有理論依據(jù)。

2.充分利用多媒體教學，提高技能訓練效果

多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過認真研究討論，針對專業(yè)的特點選定了一批適合專業(yè)技能訓練內(nèi)容的多媒體課件，加上教師動手制作的一批多媒體課件，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果，可謂一舉多得。

3.集中訓練法

由于目前技能大賽項目的題量很大，要求選手技能非常嫻熟，必須采用集中強化訓練的方法，通過“模板”訓練，來提高整體速度。例如在《維修電工》的教學過程中，應時刻注意講練結(jié)合。電工設備和電工電路繁瑣、復雜，只講不練，會導致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學生提前準備好實物或用實物簡圖代替實物，進行模擬技能訓練。讓每一個學生都動手練習，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導和集體講評，找出解決問題的方法。

4.充分運用啟發(fā)式教學，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力

只教給學生動手的方法，不教給學生動腦的方法，有如對學生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏靈活變通的能力，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。所以，在教學過程中，應注意引導學生改進學習方法，通過加強啟發(fā)式教學，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。

二、技能競賽訓練方法的促進作用

引入技能競賽就是為了豐富學生的課余生活，讓學生找到努力的方向，感受其付出汗水、承受壓力、收獲榮譽的過程，讓自己變得更優(yōu)秀。這也是普通高中有高考、職業(yè)高中有技能大賽的意義所在。通過組織學生參加專業(yè)技能競賽，我也發(fā)現(xiàn)技能競賽是改善中職教育現(xiàn)狀的良好途徑。

1.開展專業(yè)技能競賽，能促進學生個人發(fā)展

開展技能競賽極大地激發(fā)了學生內(nèi)心渴望榮譽、贊美、被認可的心理，并促進其各方面的發(fā)展。比如將技能競賽與學習方法和學習積極性的培養(yǎng)相結(jié)合，在競賽訓練中糾正以前不佳的學習習慣，學會高效學習；將技能競賽與自我管理結(jié)合起來，學會自律、堅持，懂得一分付出一分收獲，鍛煉學生的毅力和刻苦鉆研的精神；將技能競賽與重塑自身價值觀結(jié)合起來，通過競賽中的切磋和交流，幫助學生不斷進步，技能的提高和比賽獲得的榮譽能幫助學生樹立自信，重新認識自身的價值；將技能競賽與挫折教育相結(jié)合，如果在競賽中失敗了，通過心理疏導，學會勝不驕敗不餒，充分磨煉學生的意志，那么對于今后的求學和工作也有很大的幫助。

2.技能競賽能促進學校日常管理的有效開展

技能競賽作為中職學校的一項常規(guī)大事，在無形中推動了學校的日常管理工作。首先，技能競賽具有導向作用，將技能競賽與德育教育相結(jié)合，能引導學生向積極的一面努力，培養(yǎng)學生高尚的情操，更好地約束和規(guī)范學生的行為表現(xiàn)；其次，技能競賽具有凝聚作用，在向同一個目標努力和奮斗時，需要團結(jié)協(xié)作、互相幫助，這個過程有利于班集體的凝聚和建設；再次，技能競賽具有愉悅身心和享受成就的作用，學生因此能更樂于發(fā)揮主體性作用，有利于學校和教師開展課程改革和教學創(chuàng)新。

3.技能競賽能培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德

技能競賽能幫助學生在提高技能的同時強化職業(yè)道德的意識。因為競賽對技能操作的專業(yè)性、規(guī)范性等要求更高，同時各個學校一起參賽，既是較量也是互相學習，可以強化學生在技能操作時的規(guī)范意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識等，改變以往不嚴謹?shù)牟僮髁晳T，為學生專業(yè)技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了條件。

4.技能競賽能改進教學方法

職教老師普遍認為“學生的主體性”發(fā)揮較少，許多學生對知識的傳授帶有抵觸和厭惡的情緒，于是課堂教學若遵循以教師為中心的單向灌輸方式，往往收效甚微。同時學生學習的積極性也因此受到打擊，主體性更無法得到張揚和尊重。競賽是一種“嘗試”教學，誰都可以通過努力和嘗試獲得最后的勝利。在這個過程中，教師由“單一主導”的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨橐龑А钡暮献髡?，學生由“主體學習”的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨閷W習”的實踐者，教學組織形式由知識型課堂向技能型課堂轉(zhuǎn)變，這些變化將在很大的程度上帶動我們改進教學思路和方法。

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作者簡介：尹孟云，女，出生年月：1988.07，學歷：大學本科，就職于江蘇省宿遷中等專業(yè)學校，研究方向：技能大賽背景下的PLC及其應用學科的教學策略研究。