關(guān)于語(yǔ)文導(dǎo)課的幾點(diǎn)心得

摘 要：經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于導(dǎo)課也積累了幾點(diǎn)心得：語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)如果導(dǎo)得好，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染氣氛，自然導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮語(yǔ)文教師的“言語(yǔ)”特長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言美的魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；情感教學(xué)；導(dǎo)課導(dǎo)語(yǔ)

新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘的時(shí)間，但它卻是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)和階段。教師若能用貼切而精煉的語(yǔ)言，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們濃厚的興趣，使這節(jié)課一開(kāi)始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞?、精神振奮，積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。

一、運(yùn)用情感感染學(xué)生

記得一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心靈啟迪開(kāi)始”，導(dǎo)課就像一條導(dǎo)火線，能激發(fā)思維、開(kāi)啟心智。而富有感情的教學(xué)導(dǎo)課能把學(xué)生在潛移默化中帶入新課。比如：我在講《師生情》此類(lèi)文章時(shí)，就以自己的切身經(jīng)歷導(dǎo)課，既親切又真誠(chéng)，能引起學(xué)生的感情共鳴，從而為上課做好鋪墊。

二、用猜謎的形式導(dǎo)課

開(kāi)始就把學(xué)生帶入一種想象的空間，可以很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)入正常的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教《多收了三五斗》這節(jié)課時(shí)就講了一個(gè)謎語(yǔ)：一群喜獲豐收的米農(nóng)，他們?cè)诩g米現(xiàn)場(chǎng)又會(huì)遭遇怎樣的傳奇呢？

三、把學(xué)生帶入課文意境中

用精彩的導(dǎo)語(yǔ)展現(xiàn)意境，可以將學(xué)生引入特定的教學(xué)活動(dòng)中，比如在《春》這一課的講解時(shí)，可以這樣開(kāi)始，“同學(xué)們，你們認(rèn)真觀察過(guò)春天嗎？”提問(wèn)后，我接著說(shuō)：“春回大地、春色撩人、春暖花香，春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟，你們讀了今天的課文就會(huì)感受到春天的美麗景象?！边@樣就形象、生動(dòng)地把學(xué)生帶入到課文情境之中。

四、利用學(xué)生導(dǎo)入新課

一開(kāi)始就讓學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生有一種非常直觀而又輕松的感覺(jué)，同時(shí)也對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。比如：在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)大家，把小時(shí)候的趣事作一個(gè)介紹，這樣學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)帶動(dòng)課堂氣氛。這種導(dǎo)課方式雖占用時(shí)間較長(zhǎng)，但卻能使學(xué)生記憶深刻，對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始，它猶如戲劇的臉譜，給人以無(wú)盡的遐思和好奇的探究欲望。導(dǎo)課的形式雖然多種多樣，但都力求“第一錘就敲在學(xué)生心上”——開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢吸引住，使學(xué)生立即能夠進(jìn)入積極、興奮而又如饑似渴的參與狀態(tài)，后邊的交流也就如風(fēng)行水上，自然引起學(xué)生強(qiáng)烈而主動(dòng)的求知意識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。可以說(shuō)，一節(jié)課的成功與否、收效如何奠基于導(dǎo)課。

參考文獻(xiàn)：

李志強(qiáng)，張翠萍.新課程理念下的語(yǔ)文評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（23）.