讓“生活味”走進(jìn)思想品德課堂

摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：思想品德課要面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規(guī)范。加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中獲得多方面的體驗(yàn)和感悟。

關(guān)鍵詞：生活味；實(shí)例；思想品德課；新課改

課改后的思想品德教材，已經(jīng)進(jìn)行了很大的改革，材料中的內(nèi)容已充滿了生活的氣息。隨著科技的發(fā)達(dá)，中學(xué)生的接觸面越來越廣。思想品德課本上的案例已不能滿足學(xué)生對于知識的渴望。面對這種發(fā)展趨勢，我們不妨嘗試在思想品德課堂上滲透一些生活中的實(shí)例。在授課中，將自己身邊發(fā)生的事情結(jié)合教材，進(jìn)行講解與分析，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，活躍課堂。

一、緊扣教材，引出實(shí)例

著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熢谑谡n前，先挑出好的生活案例，為課堂做充分的準(zhǔn)備。在授課時(shí)，及時(shí)地將這些案例帶入課堂。這樣，當(dāng)學(xué)生一接觸到這個(gè)案例，既能很容易就記住這節(jié)課的內(nèi)容，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。

例如2007年，我擔(dān)任初三的思想品德教師。那一年，本校和霍童的兄弟學(xué)校進(jìn)行了一次帶課教學(xué)。去之前，我準(zhǔn)備了多媒體的課件，內(nèi)容是《人口、資源、環(huán)境》。路上，我一直在思考，怎么樣才能讓這些陌生的孩子對我不要產(chǎn)生距離感。當(dāng)車子經(jīng)過霍童溪時(shí)，我看到渾濁的溪水，靈感一下子就爆發(fā)出來了。上課時(shí)，講到了環(huán)境問題，我就說到幾年前到霍童看到的溪水和現(xiàn)在看到的溪水是完全不一樣的水質(zhì)狀況。溪水可以反映出當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境正在惡化，我再說到一路上看到的風(fēng)景以及與風(fēng)景不相對應(yīng)的垃圾問題。這些實(shí)例一說完，我馬上就發(fā)現(xiàn)在課堂上一些正在低頭做事的學(xué)生抬起了頭，很認(rèn)真地聽，大家眼睛里充滿了好奇。整節(jié)課課堂氣氛很活躍，超出了大家的想象，而功臣當(dāng)然就是這個(gè)學(xué)生身邊的案例。

二、緊跟節(jié)奏，變換實(shí)例

著名的教育學(xué)家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這就叫因材施教?！爆F(xiàn)在的思想品德課，雖然教材已向生活靠攏，但還是不能及時(shí)地修改一些老例子。因此，學(xué)生在閱讀例子中就容易“審美疲勞”。所以，課堂實(shí)例也要像生活的節(jié)奏一樣，豐富多彩。

比如說七年級教材中，有一課是《珍愛生命》，就這個(gè)教材，我講述了發(fā)生在自己身邊的不幸，還有國家近年來發(fā)生的自然災(zāi)害等。上到生命這一課的時(shí)候，我便利用當(dāng)時(shí)縣里剛好發(fā)生的一起交通大案——“一輛摩托車上坐著四個(gè)小年輕，在縣道的熱鬧路段以80碼的速度飛馳，結(jié)果車上人員全部死亡?！眮硖嵝褜W(xué)生，生命是如此的寶貴，應(yīng)該珍惜自己的生命，關(guān)愛他人的生命，以此引起學(xué)生的共鳴。

三、迎合學(xué)生，探討實(shí)例

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。”所以，教師在授課的過程中，不能單一地自問自答，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多問一問學(xué)生的切身體會，盡量迎合與體察到學(xué)生的思想感受。讓學(xué)生能夠感覺到，教師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他們，以增進(jìn)學(xué)生與教師的情感。

八年級下冊的一課《隱私受保護(hù)》，談到學(xué)生被教師搜書包、沒收手機(jī)、偷看短信等。在教學(xué)中，由于這些都是發(fā)生在身邊的事，所以談起來會比較有共同話題。教師在授課時(shí)可以留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪谐霈F(xiàn)的隱私權(quán)被侵害的例子?！澳闶欠裼幸庾R到隱私被侵害？”“隱私被侵害的時(shí)候，你有什么感受？”用這些問題來提醒學(xué)生，增強(qiáng)隱私意識，保護(hù)自己的隱私權(quán)。

八年級的《消費(fèi)者的合法權(quán)益》這一課，我以“你平時(shí)上超市買東西時(shí)是否有看生產(chǎn)日期以及保質(zhì)期？”來引發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生留意電視節(jié)目《消費(fèi)主張》中的那些關(guān)于產(chǎn)品的安全問題。還有街上常出現(xiàn)的各種商品促銷等，是否真的讓消費(fèi)者得到了實(shí)惠。這些身邊的實(shí)例，提醒學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的陷阱很多，需要我們用心去觀察，增強(qiáng)學(xué)生的生活感。

新課改一直要求思想品德課要注意選取學(xué)生在生活中實(shí)際存在的問題，用正面進(jìn)行引導(dǎo)。而我們所選取的生活實(shí)例結(jié)合教材，確實(shí)能起到這樣的作用。在思想品德課上，像這樣將教材與生活例子可以結(jié)合在一起授課的內(nèi)容還有很多。只要教師能在課外時(shí)間用心觀察與搜集身邊的資料，授課時(shí)以適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能真正地被調(diào)動(dòng)起來。只有讓思想品德課充滿“生活味”，才能讓學(xué)生真正做到“輕松學(xué)習(xí)，快樂上課”。

作者簡介：陳瑾，女，出生年月：1981.09，學(xué)歷：本科，就職于福建省周寧縣第十中學(xué)，研究方向：實(shí)踐研究。