淺析新課改下高中歷史教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策

摘 要：歷史課對(duì)高中生的價(jià)值觀(guān)的形成起重要作用，是高中文化課的一門(mén)重要課程。主要論述新課改下高中歷史教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策，以期改革高中歷史教學(xué)方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

歷史教育可以使學(xué)生有良好的文化修養(yǎng)，吸取歷史事件中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然而，當(dāng)前歷史課在教學(xué)中越來(lái)越不受重視，高中歷史教育面臨前所未有的危機(jī)，而新課改要求解決高中歷史教學(xué)中的基本問(wèn)題，推進(jìn)素質(zhì)教育在高中歷史課程中的實(shí)施。

一、高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）隨意縮短學(xué)時(shí)或取消歷史課

現(xiàn)階段很多高中在高一、高二期間讓學(xué)生把主要精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，隨意縮短學(xué)時(shí)或取消歷史課，主要是高中辦學(xué)者急功近利的辦學(xué)理念，對(duì)語(yǔ)數(shù)外等分值較大的科目格外重視，而時(shí)間投入是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是造成高中歷史教學(xué)中存在問(wèn)題的重要原因。

（二）高中歷史評(píng)價(jià)方式較為落后

高中的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊，很多高中還是沿用應(yīng)試教育的方式對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于大部分理科學(xué)生而言，評(píng)價(jià)方式僅有期末考試一種，不能體現(xiàn)對(duì)歷史的綜合能力培養(yǎng)，另外，歷史教師缺乏教學(xué)研討，難以形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，造成高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后，影響了高中歷史的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情不高

在高中的文化課當(dāng)中，除非是對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生，歷史課并不受大部分學(xué)生的歡迎，一方面是由于教師的教學(xué)方法呆板，學(xué)校對(duì)歷史沒(méi)有給予足夠的重視，從事歷史教學(xué)的大多不是本專(zhuān)業(yè)的教師，另一方面是現(xiàn)有的歷史教材和教學(xué)方式難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。

二、解決高中歷史教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）改革高中課制，靈活開(kāi)設(shè)歷史課程

現(xiàn)階段很多省高考分文理科，對(duì)于理科生而言，學(xué)生的精力是有限的，需要改革高中課制，靈活開(kāi)設(shè)歷史課程，在課程的設(shè)置方面更應(yīng)該不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生為主體的基本理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理利用教學(xué)資源。對(duì)于理科生而言，教師應(yīng)該考慮到開(kāi)設(shè)內(nèi)容要有所區(qū)別，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白科學(xué)的學(xué)習(xí)也需要熟悉歷史知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生從多角度、多層面分析解決問(wèn)題。

（二）改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)和考試有著根本的區(qū)別，非規(guī)范化評(píng)價(jià)也非常重要，在西方一些國(guó)家，其貫穿于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一些高中學(xué)生對(duì)考試抱有焦慮和厭倦的心理，這就需要教師采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把日常評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)真實(shí)地反映學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。新的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)從評(píng)價(jià)目的的變革開(kāi)始?；蛘咭圆捎靡韵聨追N方法，讓口頭表達(dá)這種考核方式成為一個(gè)很好的補(bǔ)充，這種方式更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力；讓學(xué)生講述學(xué)史心得，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)，還有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的融會(huì)貫通，既能培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和思路的把握，又使高中生對(duì)歷史課程的理解更加深刻；如實(shí)物作業(yè)評(píng)價(jià)，作業(yè)是課堂的延續(xù)，教師應(yīng)在作業(yè)的形式上下工夫，作業(yè)的形式可以多種多樣，可以布置學(xué)生下載有價(jià)值的歷史資料，通過(guò)對(duì)這些歷史資料的整理和展出，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。

（三）通過(guò)各種手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情對(duì)提高學(xué)習(xí)效果也是很重要的，這也是新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求，

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的前提是讓學(xué)生克服自卑心理，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)組織教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的中等難度的問(wèn)題。另外，客觀(guān)性的問(wèn)題比觀(guān)點(diǎn)性問(wèn)題簡(jiǎn)單，也更容易引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)，同時(shí)，史料選擇最好由淺入深，盡量選擇篇幅不太長(zhǎng)的，教師授課要以舊帶新，讓學(xué)生既接受了新內(nèi)容又溫習(xí)了舊知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能消除顧慮；其次，豐富學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，歷史內(nèi)容生動(dòng)具體豐富多樣，富哲理于史實(shí)，寄智慧于真理；再次，巧妙置疑，激發(fā)學(xué)生探究心，從學(xué)生心靈深處驅(qū)動(dòng)他們求知的欲望，激發(fā)學(xué)生探究心成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵；最后，寓教于情，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)因，師生間要進(jìn)行情感的交流，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑，教師要善于挖掘歷史教育中的情感因素和豐富的精神內(nèi)涵，用坎坷的民族命運(yùn)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)的精神，用悲壯的歷史詩(shī)篇點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)的激情，讓學(xué)生在情感激發(fā)中提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：吳波，男，大學(xué)本科，中教二級(jí)，就職于江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳鎮(zhèn)建平中學(xué)。