三步教學(xué)法探究與實(shí)踐

摘 要：針對(duì)普高出現(xiàn)大批學(xué)困生的現(xiàn)狀，采用座談方式，分析原因，然后在教學(xué)實(shí)踐中摸索出三步教學(xué)法。三步教學(xué)是：一步基礎(chǔ)；二步專題；三步綜合。從三個(gè)方面講述三步教學(xué)教學(xué)法的細(xì)節(jié)：教材處理；學(xué)生組織；學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)。三步教學(xué)遵循預(yù)知—探究—交流—驗(yàn)證—鞏固教學(xué)理念。三步教學(xué)法在實(shí)踐中取到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：三步教學(xué)；教材處理；專題挑戰(zhàn)；參與課堂

一、問題由來

學(xué)生成績(jī)現(xiàn)狀：2009年杭州市期末統(tǒng)測(cè)某普通高中高一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平均分55分，600多人中分?jǐn)?shù)在30分以下的人數(shù)有150多。

教師教學(xué)現(xiàn)狀：通過調(diào)查，普高高一數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生普遍感覺較難，教師按高考要求進(jìn)行教學(xué)，上課補(bǔ)充內(nèi)容較多，學(xué)生一開始就跟不上或有畏懼心理，造成學(xué)習(xí)無興趣甚至出現(xiàn)比較嚴(yán)重的抄作業(yè)現(xiàn)象。

這些情況引起高一數(shù)學(xué)備課組的高度重視，通過組內(nèi)教師座談分析原因和積極尋找對(duì)策，爭(zhēng)取盡快改變目前的教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、原因分析

通過教師座談和教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想主要有三個(gè)原因。

（一）教師教學(xué)方法落后

新課程改革已經(jīng)有九年，但是教師教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)。

課堂教學(xué)是上一點(diǎn)新課就開始補(bǔ)充提升到高考要求，從而造成普高很多學(xué)生感到很吃力，課堂上聽不進(jìn)去，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)方法就好像挖地，剛開始挖就要在一個(gè)地方挖的很深，從而越挖越累，感到吃不消繼續(xù)挖，所以學(xué)生學(xué)習(xí)越來越不感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)整體處于落后的局面。

（二）新課程教材研究不透

新課程是按照螺旋上升原則編排的。如：函數(shù)最值在必修1中運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性解答，而到選修1-1或選修2-1時(shí)運(yùn)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解答。而我們教師還是像以前一樣，某一塊知識(shí)學(xué)習(xí)要一步到位。這樣既折騰學(xué)生，又折騰自己，教學(xué)效果也不好。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較落后

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)和參與過程，是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)的過程。而學(xué)生習(xí)慣于初中時(shí)的被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)思考；作業(yè)完成后就無所事事，不會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比初中要多很多，并更注重理性思維，所以落后的學(xué)習(xí)方式自然就會(huì)出現(xiàn)不理想的成績(jī)。

根據(jù)上述原因，我們?nèi)绾胃倪M(jìn)呢？在備課組進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，我們提出三步教學(xué)法。

三、三步教學(xué)法理論分析

（一）三步教學(xué)法是指模塊教學(xué)中實(shí)施三步的教學(xué)方法

第一步，課堂教學(xué)是把書本基礎(chǔ)知識(shí)過一遍。作業(yè)設(shè)計(jì)分這三塊內(nèi)容：最基礎(chǔ)的能力題目+自我發(fā)現(xiàn)問題+挑戰(zhàn)自我。

教學(xué)要求：基礎(chǔ)題人人會(huì)做；激發(fā)學(xué)生尋找疑難問題；鼓勵(lì)學(xué)生向中上難度進(jìn)行挑戰(zhàn)。

教學(xué)宗旨：不把問題帶出課堂，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中度過每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

第二步，課堂教學(xué)：專題提升。作業(yè)設(shè)計(jì)分這三塊內(nèi)容：基礎(chǔ)回顧+專題單項(xiàng)練習(xí)+自我挑戰(zhàn)。

教學(xué)要求：特殊問題特殊解決，讓每一位學(xué)生正視學(xué)習(xí)存在的疑難問題，學(xué)會(huì)解決疑難問題，敢于挑戰(zhàn)疑難問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三步，課堂教學(xué)：綜合提升。作業(yè)設(shè)計(jì)分這兩塊內(nèi)容：綜合練習(xí)+自我糾錯(cuò)。

教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生分析能力，讓每一位學(xué)生在實(shí)踐中提高題目閱讀能力和分析能力，適應(yīng)高考的需要，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的自信心。

（二）三步教學(xué)法教學(xué)理念是：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是一種愿意接受教師教學(xué)的學(xué)習(xí)心理反應(yīng)——愿意學(xué)

學(xué)生要能夠快樂學(xué)數(shù)學(xué)，首先課后學(xué)習(xí)壓力不能過大，學(xué)生跳一跳就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在三步教學(xué)法中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是都是讓學(xué)生能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)輕輕松松，在課后作業(yè)中快快樂樂，形成較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍。

2 .讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其次是能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程——有效學(xué)

學(xué)生要能快樂學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必須有效果，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。否則，再輕松的課堂也得不到學(xué)生的認(rèn)可和學(xué)校的認(rèn)可。在三步教學(xué)法教學(xué)中，每一步都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程——在興趣中學(xué)

學(xué)生要能夠快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。有了興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能有思維自由發(fā)揮的空間。在三步教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生展示自我空間和平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)生思維活躍起來，學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，使在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

（三）三步教學(xué)法提倡的學(xué)習(xí)理念是：在成就感中前行

根據(jù)教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常給予鼓勵(lì)的孩子比經(jīng)常給予批評(píng)的孩子成長(zhǎng)更健康。這句話換一個(gè)角度理解是：學(xué)生健康成長(zhǎng)是需要成就感的。

學(xué)生成就感來自于成功。學(xué)生每一天都能解答教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)就感到輕松自在；相反學(xué)生每一天都完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)沉迷在壓抑中，學(xué)習(xí)思維也不能興奮。在三步教學(xué)中注重讓每一位學(xué)生能夠完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生每一天都有成就感。

學(xué)生成就感在認(rèn)可中提升。成功讓同學(xué)和教師認(rèn)可才會(huì)上升為學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)有更大提升的空間。在三步教學(xué)中的第一步和第二步中，在完成基礎(chǔ)能力練習(xí)后，設(shè)置對(duì)自我的挑戰(zhàn)題，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種認(rèn)可和表揚(yáng)。

三步教學(xué)法通過單元檢測(cè)和獨(dú)立練習(xí)、課堂練習(xí)讓學(xué)生感到自我進(jìn)步，學(xué)生成就感就是在學(xué)習(xí)進(jìn)步中得到發(fā)展。

四、三步教學(xué)法框架

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（一）三步教學(xué)法教材處理

1.教材處理原則

（1）學(xué)生可接受原則

在教材處理過程中，安排教學(xué)任務(wù)首先要考慮學(xué)生是否能夠接受。這樣學(xué)生在一開始就感到數(shù)學(xué)不難好學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）目標(biāo)先行原則

在第一步教學(xué)中，設(shè)置學(xué)生挑戰(zhàn)題作為學(xué)生自選作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難問題。利用挑戰(zhàn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行研究，鼓勵(lì)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行研究。

（3）螺旋上升原則

螺旋上升原則就是安排課堂教學(xué)不要求一步到位，而是夯實(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。夯實(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)是指某單元相對(duì)獨(dú)立知識(shí)為一個(gè)小的學(xué)習(xí)整體，幫助學(xué)生樹立各個(gè)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，以及知識(shí)間的相互關(guān)系；能力訓(xùn)練放在系統(tǒng)知識(shí)后，學(xué)生有整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，學(xué)生便于對(duì)能力題理解和創(chuàng)造更多類似問題背景，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；綜合訓(xùn)練是提升問題分析能力和適應(yīng)高考的能力，在這個(gè)教學(xué)安排中遵循知識(shí)和能力螺旋上升的原則。

2.教材處理案例

（1）三步教學(xué)法教材處理以必修一第一單元為例

案例1：三步教學(xué)法必修一第一單元教學(xué)安排

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續(xù)表

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（2）三步教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比

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3.三步教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）第一步教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

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（2）第二步教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

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（3）第三步教學(xué)作業(yè)為綜合練習(xí)卷，時(shí)間45分鐘，若不理想再出一份矯正練習(xí)卷

（4）三步教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)比較

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（二）三步教學(xué)法學(xué)生的組織

1.分組合作原則

三步教學(xué)法中分組合作主要是促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間互動(dòng)和交流。教室一排有五桌10個(gè)同學(xué)，一排分為兩個(gè)小組，一組6個(gè)另一組4個(gè)，按照64466446交叉排列，若六排，則一排分為兩組。

2.量化積分原則

量化積分原則是為了促進(jìn)小組合作與交流和落實(shí)三步教學(xué)法教學(xué)細(xì)節(jié)。

量化積分原則是根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中取到實(shí)質(zhì)進(jìn)步的表現(xiàn)給予肯定和量化積分，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)始終朝自主、合作、創(chuàng)新的方向追求。量化積分標(biāo)準(zhǔn)主要有上課參與的表現(xiàn)量化、挑戰(zhàn)題量化、獨(dú)立練習(xí)提高量化。

（三）三步教學(xué)法學(xué)生評(píng)價(jià)

在三步教學(xué)法中，我們采用三種展示平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落實(shí)三步教學(xué)法細(xì)節(jié)。

1.月周學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星評(píng)比

（1）每周學(xué)習(xí)之星評(píng)比采用積分的方法

①根據(jù)小組一周積分之和的前三名評(píng)為周學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組；一個(gè)月內(nèi)評(píng)為周優(yōu)秀小組次數(shù)最多的評(píng)為月優(yōu)秀小組。

②根據(jù)個(gè)人一周積分之和的前十名評(píng)為周學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星；一個(gè)月評(píng)為周優(yōu)秀之星最多的評(píng)為月優(yōu)秀之星。

（2）評(píng)選周優(yōu)秀之星的方法是小組討論會(huì)

小組討論會(huì)是指課代表組織小組長(zhǎng)一起推薦周學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星和優(yōu)秀小組以及一周學(xué)習(xí)疑點(diǎn)問題。主要作用是：提高推薦優(yōu)秀小組和優(yōu)秀之星透明度；及時(shí)收集學(xué)習(xí)存在的疑難問題和典型學(xué)習(xí)問題，以備下一階段教學(xué)準(zhǔn)備。

2.挑戰(zhàn)成果展示激勵(lì)學(xué)生積極探究

挑戰(zhàn)成果展示把學(xué)生挑戰(zhàn)題目通過學(xué)習(xí)天地宣傳欄宣傳挑戰(zhàn)成功的成果形式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考，積極向挑戰(zhàn)題進(jìn)軍。

（1）挑戰(zhàn)成果展示操作

挑戰(zhàn)成果展示操作分六步：挑戰(zhàn)題目布置（課代表負(fù)責(zé)）；學(xué)生挑戰(zhàn)；挑戰(zhàn)檢驗(yàn)（把挑戰(zhàn)結(jié)果交給教師檢驗(yàn)）；填寫挑戰(zhàn)光榮榜；發(fā)放挑戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)品；張貼挑戰(zhàn)光榮榜。

挑戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)有兩種方式：一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)挑戰(zhàn)題難度程度，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)白紙50張，30張，20張，10張。另一種是精神鼓勵(lì)，在班級(jí)給予挑戰(zhàn)者公開表揚(yáng)。

（2）挑戰(zhàn)成果展示

3.光榮榜展示進(jìn)步和優(yōu)秀

根據(jù)科學(xué)家驗(yàn)證：學(xué)生學(xué)習(xí)潛能是激勵(lì)出來的。及時(shí)給予各層次學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)各層次學(xué)生積極向上。特別是綜合練習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也需要教師關(guān)注和關(guān)心，三步教學(xué)法在平時(shí)課堂給予差生以更多的關(guān)注，在綜合練習(xí)階段則從進(jìn)步和亮點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行表揚(yáng)。

（1）進(jìn)步之星用進(jìn)步分來計(jì)算

進(jìn)步分=本次分?jǐn)?shù)÷上次分?jǐn)?shù)×100，數(shù)字取整數(shù)。進(jìn)步之星是進(jìn)步分從高到低排序取前十名。進(jìn)步分的主要作用是放大后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，最大限度地激勵(lì)學(xué)困生。

（2）亮點(diǎn)之星主要是表揚(yáng)學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的良好解題習(xí)慣和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，以口頭表揚(yáng)為主

亮點(diǎn)的表揚(yáng)主要情景有：

①較好選題習(xí)慣。如：基礎(chǔ)題做得比較出色的同學(xué)；

②較好做題習(xí)慣。如：選擇題的解題過程一目了然，保持卷面清楚；

③較強(qiáng)表現(xiàn)欲望。如：學(xué)困生敢于挑戰(zhàn)，選做挑戰(zhàn)題。

亮點(diǎn)的表揚(yáng)主要作用：

①鼓勵(lì)學(xué)生重視基礎(chǔ)；

②促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；

③促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成挑戰(zhàn)自我的精神。

（3）表揚(yáng)之星是指在獨(dú)立練習(xí)中取得較好成績(jī)的同學(xué)。一次綜合練習(xí)從高到低的排序，取前10名同學(xué)給予表揚(yáng)。

五、三步教法教學(xué)效果分析

（一）課堂展示：分層，遞進(jìn)式的環(huán)環(huán)緊扣——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一步是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)困生有學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)能力題，使他們有充分的自我展示的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；中等的學(xué)生在挑戰(zhàn)題引導(dǎo)下，能夠逐步提升解題能力，對(duì)此類題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二步是專題訓(xùn)練，使得學(xué)困生對(duì)疑難問題有所感知，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性，學(xué)會(huì)解答一些中等難度的數(shù)學(xué)問題，提升解題能力；有余力的學(xué)生對(duì)某一類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納和提升，學(xué)會(huì)探究一些新穎的數(shù)學(xué)問題；中等學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，解答學(xué)習(xí)過程中存在疑惑問題，理解解題過程，提高解題興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，享受學(xué)習(xí)的快樂。

第三步是綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)各種知識(shí)相互貫通、相互聯(lián)系，同時(shí)是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。通過綜合練習(xí)促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的專題學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)過程：給予平臺(tái)，展示成功，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能——構(gòu)建學(xué)生自由思維飛翔的空間

第一步教學(xué)中鼓勵(lì)同學(xué)之間合作，相互探究數(shù)學(xué)概念，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選周學(xué)習(xí)之星和月學(xué)習(xí)之星，給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二步教學(xué)中挑戰(zhàn)題在第一步學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有所預(yù)知，并讓部分同學(xué)嘗試解題，給予成功者一定鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給這些同學(xué)更廣泛的自由思維空間；第三步教學(xué)是對(duì)第一步和第二步學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定和監(jiān)督，也是促進(jìn)學(xué)生積極參與前二步學(xué)習(xí)，不斷獲取成功的體驗(yàn)，提高自我學(xué)習(xí)的欲望。

（三）生生活動(dòng)：小組合作，自主探究——給予互動(dòng)交流平臺(tái)

三步教學(xué)學(xué)生之間交流的形式是小組合作。三步教學(xué)小組合作主要功能體現(xiàn)：

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1.通過綜合評(píng)價(jià)的形式促進(jìn)組內(nèi)合作，提高組內(nèi)凝聚力，形成相互監(jiān)督、相互支持的學(xué)習(xí)氛圍

2.通過課堂組內(nèi)交流的形式，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，既能提高學(xué)生的課堂參與度，又能夠幫助學(xué)困生解答疑難問題，提高課堂效果

3.通過小組周匯報(bào)的形式，促進(jìn)小組不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不斷進(jìn)行反思，促進(jìn)組內(nèi)共同目標(biāo)的形成，促進(jìn)組內(nèi)深入交流

（四）實(shí)踐證明：三步教學(xué)法有利于學(xué)生健康發(fā)展

1.師生情感增強(qiáng)

（1）學(xué)生與數(shù)學(xué)教師比較接近，平時(shí)在路上遇到數(shù)學(xué)教師，學(xué)生能夠主動(dòng)說：教師好

（2）學(xué)生遇到疑難問題能夠主動(dòng)找教師解答

（3）在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生積極配合教師，自覺遵守課堂紀(jì)律

2.生生合作增強(qiáng)

在三步教學(xué)法中，由于學(xué)習(xí)知識(shí)有預(yù)知—探究—交流—驗(yàn)證—鞏固五個(gè)階段，特別是專題挑戰(zhàn)，激發(fā)部分學(xué)生探究的積極性，專題探究公示促進(jìn)學(xué)生之間交流與合作。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)互動(dòng)次數(shù)明顯提高。

3.學(xué)生成績(jī)大幅度提高

通過這幾年成績(jī)對(duì)比，說明三步教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

六、研究反思

（一）通過對(duì)三步教學(xué)法的研究，有三點(diǎn)突出的感悟

1.組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主參與探究疑難問題在教學(xué)過程中值得特別重視，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果最主要的因素

2.制定激勵(lì)學(xué)生制度是落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)的一種有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加有序和更加有針對(duì)性，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件

（二）在研究過程中，也產(chǎn)生一些新的教學(xué)問題，有待進(jìn)一步深入研究

1.三步教學(xué)中用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題討論，這種討論帶有一定的功利性，這與學(xué)生參與活動(dòng)討論價(jià)值不一致

能否組織一些興趣活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)成為一種自我學(xué)習(xí)內(nèi)心需求。

2.三步教學(xué)對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀做法的繼承和創(chuàng)新，但是鼓勵(lì)多、表揚(yáng)多，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生免疫能力，不能起到促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)保持高度學(xué)習(xí)熱情的作用

如何讓學(xué)生持續(xù)保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，值得我們繼續(xù)探究。

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作者簡(jiǎn)介：程恒元，男，出生年月：1977.10，學(xué)歷：本科，浙江省淳安中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。