生物課堂教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合

摘 要：生物課堂教學(xué)要善于挖掘日常生活中具體的事例作為素材，讓生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓生物知識(shí)走出教室、走進(jìn)生活。教學(xué)將知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生健康意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；關(guān)注生活；學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)關(guān)注生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事例往往表現(xiàn)出莫大的興趣。生活化的教學(xué)符合現(xiàn)代初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的興趣，也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。日常生活中蘊(yùn)含了大量的生物學(xué)知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以使他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物社會(huì)行為中的信息交流”時(shí)，可從既簡(jiǎn)單又生活化的問(wèn)題引入：當(dāng)你不小心把白糖撒到地上了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？“會(huì)有一群螞蟻出現(xiàn)……”不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又緊扣了課題。緊跟教師的思路思考：螞蟻是怎樣互相傳遞這個(gè)信息的……

源自生活的例子，能緊緊地牽著學(xué)生的“鼻子”，可利用創(chuàng)設(shè)熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，迅速引發(fā)思考。例如在教學(xué)“尿的形成和排出”時(shí)，設(shè)計(jì)一些討論問(wèn)題：為什么我們應(yīng)該多喝開(kāi)水？人體幾天不排尿可以嗎？為什么患腎病的人大多會(huì)有全身浮腫的現(xiàn)象？在討論中學(xué)生意識(shí)到自己的知識(shí)不夠，從而積極投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中；同時(shí)也在嘗試解決生活問(wèn)題的過(guò)程中牢固地掌握知識(shí)。

二、教學(xué)關(guān)注生活，能提高學(xué)生健康意識(shí)

中學(xué)生處于身體的發(fā)育成長(zhǎng)階段，不僅需要關(guān)注自身的健康，也應(yīng)該關(guān)注他人，關(guān)注家庭及其他社會(huì)成員的健康，因而培養(yǎng)他們的健康意識(shí)更為重要。他們養(yǎng)成的生活習(xí)慣與方式直接影響到他們現(xiàn)在與未來(lái)的健康，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，需要讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。

如“傳染病”一章，根據(jù)生活中常見(jiàn)的傳染病，將肺炎、角膜炎、足蘚等引入，介紹有關(guān)疾病的常識(shí)。結(jié)合課本中傳染病的預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生搞好環(huán)境和個(gè)人衛(wèi)生，控制傳染病的流行。對(duì)日常生活中的常見(jiàn)病癥多作介紹，提高學(xué)生預(yù)防疾病關(guān)注健康的意識(shí)。

加強(qiáng)預(yù)防不良習(xí)慣引起的疾病。青少年時(shí)期，骨骼里有機(jī)物含量超過(guò)1/3，這樣骨骼的彈性大，易變形，如果長(zhǎng)期不注意坐、立、行的正確姿勢(shì)，就會(huì)出現(xiàn)脊柱彎曲等。再如介紹吸煙、飲酒的危害，并及時(shí)教育學(xué)生不吸煙、不喝酒，選擇健康的生活方式。通過(guò)系統(tǒng)的教育，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成，避免疾病的發(fā)生，利于其增強(qiáng)體質(zhì)。

在講授生殖與發(fā)育知識(shí)時(shí)，不要避而不談，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)通過(guò)收集有關(guān)資料，利用課件展示，避免尷尬。解決學(xué)生很多難以啟齒、難以直接與教師、同學(xué)進(jìn)行交流的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生查尋自身青春期發(fā)育過(guò)程中疑惑的問(wèn)題，懂得青春期出現(xiàn)的正常的生理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)男女之間應(yīng)如何互相尊重，正常交往。

三、教學(xué)關(guān)注熱點(diǎn)，能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題

生物學(xué)作為一門和社會(huì)息息相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)科，如果將具有時(shí)代特征的新聞熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，不僅能讓教學(xué)把握時(shí)代脈搏，還會(huì)創(chuàng)設(shè)出新穎的問(wèn)題情境。如基因工程、環(huán)境污染、外來(lái)物種入侵、人體健康、食品安全、器官移植、試管嬰兒、克隆等一系列社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，都能激發(fā)學(xué)生參與探究的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重大社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行理性思考。

關(guān)注環(huán)境污染的問(wèn)題，如教學(xué)“空氣質(zhì)量與健康”時(shí)，利用資料分析并進(jìn)行討論，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到大氣中的污染對(duì)人體的健康危害。會(huì)引起包括肺癌在內(nèi)的呼吸道疾病，并通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入血液，引起其他系統(tǒng)疾病，使人們的發(fā)病率上升。關(guān)注廢電池污染，介紹廢電池中重金屬污染的嚴(yán)重性，讓學(xué)生針對(duì)家里的手機(jī)廢電池，鐘表、遙控器的電池怎樣處理展開(kāi)討論，采取正確的處理方式。

四、教學(xué)回歸生活，能教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用

教育只有融入生活中，才具有生命活力?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)的終極目標(biāo)，如果學(xué)生不會(huì)將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于生活實(shí)際，而只會(huì)“紙上談兵”那我們的教育就是失敗的。因此，讓生物學(xué)教學(xué)向社會(huì)和生活實(shí)踐延伸，拉近學(xué)生的“知識(shí)世界”與“生活世界”的距離。

在教學(xué)中，充分利用課本所提供的素材，拓寬理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)。如“學(xué)習(xí)呼吸作用”的知識(shí)時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)厥a(chǎn)金柑的實(shí)際，增加金柑保鮮和貯藏的原理介紹。教學(xué)時(shí)多聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際的科學(xué)知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可增加學(xué)生對(duì)農(nóng)村實(shí)際的了解，培養(yǎng)學(xué)生為農(nóng)村發(fā)展作貢獻(xiàn)的情感意識(shí)。在學(xué)習(xí)“合理膳食”一節(jié)時(shí)，我們針對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出近日自己的一日三餐，對(duì)照各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)自己的營(yíng)養(yǎng)狀況。布置學(xué)生為家人設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)搭配合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能體現(xiàn)家庭特色的食譜。學(xué)生的思維異?；钴S……在不知不覺(jué)中，合理膳食的觀點(diǎn)已潛入學(xué)生腦海。通過(guò)與學(xué)生探討交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)養(yǎng)膳食的方法，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。只要教師在生物課堂教學(xué)中不斷摸索，寓教于樂(lè)，在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處融入濃郁的生活氣息，就會(huì)使生物課堂教學(xué)獨(dú)具魅力，煥發(fā)出生命的光彩和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧文祥.新課程理念與初中生物課程改革.東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]任長(zhǎng)松.走向新課程：給教師的18條建議.教育理論與實(shí)踐，2003.

作者簡(jiǎn)介：吳雪花，女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：福建省三明市尤溪縣管前中學(xué)，研究方向：生物教學(xué)。