“自主—導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)習(xí)題講評中的應(yīng)用

摘 要：該如何提高高中化學(xué)習(xí)題課的針對性，改變教師講、學(xué)生記的狀態(tài)，怎么才能讓學(xué)生長期保持樂學(xué)心態(tài)、不產(chǎn)生厭煩情緒？為切實提高習(xí)題講評課的有效性，在試題講評課中大膽嘗試“自主—導(dǎo)學(xué)”模式，教學(xué)狀況大為改觀。

關(guān)鍵詞：自主—導(dǎo)學(xué)；小組合作；習(xí)題講評

我校開展的“適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的高效課堂模式”改革，給了我很大啟示，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，在高中化學(xué)習(xí)題講評課中，大膽改進與嘗試了自主課堂模式。

一、基本模式

圍繞選定問題，組內(nèi)討論→小組展示、師生追問、補充解答→歸納小結(jié)→變式訓(xùn)練→當(dāng)堂復(fù)習(xí)、自主消化。

二、具體實施

1.課前自我糾錯、定主題，重心前移

有限的課堂時間使得講評課的選題尤為重要。傳統(tǒng)模式中，往往由教師根據(jù)試題批改結(jié)果、憑借經(jīng)驗選擇。筆者認為學(xué)生的自我選題不容小覷，尤其是臨界生的選題。因為這部分題目才能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知缺失、認知矛盾。解決好這類問題，教學(xué)質(zhì)量才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍?！敖處燁A(yù)設(shè)的未必是學(xué)生關(guān)心的，教師提出的問題未必是學(xué)生感興趣的?！币虼藢W(xué)生選題往往更具有針對性，更能激發(fā)學(xué)生主動參與討論的熱情。實踐證明，這一選題方式對提高臨界生的成績效果明顯。具體實踐中可提前讓學(xué)生組內(nèi)統(tǒng)計，再全班匯總至教師處。學(xué)生在仔細選題中已經(jīng)參與訂正，自我糾錯簡單題，因此更多的寶貴的課堂時間可留于突破重難點，提高講評效率。

2.明確問題線索與小組討論線索

問題是思考的起點。問題設(shè)計是否有效、邏輯性是否強，直接影響課堂教學(xué)的順利開展，影響課堂質(zhì)量。在小組自主討論中不是讓學(xué)生對答案，也不是放任學(xué)生漫無目的地討論，而是在討論中促進學(xué)生打開思維、深層思維。在討論過程中，學(xué)生可從其他學(xué)生處查缺補漏，獲得基礎(chǔ)知識、解題方法、提升解題技能。因此，小組自主討論前，教師需明確討論主線，使學(xué)生始終圍繞主題展開討論，也為下一階段學(xué)生順利地展示、有條理地表達做好鋪墊。另外，針對不同題型，可凝練出相對固定的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生討論、幫助學(xué)生打開思維。

3.注重教師“導(dǎo)”與方法提煉

小組展示是試題講評的關(guān)鍵，全班學(xué)生能否順利理解、講評是否有效關(guān)鍵看這一環(huán)節(jié)的實施。因此在小組展示中，教師并不是置身于外，而是精力集中，機智引導(dǎo)，思路比任何時候都要清晰。在學(xué)生說不下去、無法正確表達時，教師要適時提問幫其打開思路；在學(xué)生偏離主題時，教師要適時引導(dǎo)回歸重點；在學(xué)生不能說出解題關(guān)鍵時，教師要追問，鼓勵其他組學(xué)生提問，提高小組展示的有效性。

小組展示環(huán)節(jié)，發(fā)言的同學(xué)主講，其他同學(xué)提問，對問題理解勢必有不同的視角，也有不同的錯誤出現(xiàn)，且隨時會生成各種問題，雖然主講的學(xué)生通過解答能加深對該問題的理解，但其他學(xué)生頭腦中的知識還是零散的、對問題的看法還是片面的，因此，學(xué)生講完后，教師不能立即結(jié)束對該問題的探討，而應(yīng)歸納總結(jié)，突出重點與解題方法、解題注意事項等。有時也可嘗試讓學(xué)生自行總結(jié)、完善。

4.變式訓(xùn)練鞏固與提升學(xué)習(xí)成果

一份習(xí)題是一堂課的重點體現(xiàn)，一份試題是初高中四年化學(xué)學(xué)習(xí)的縮影，知識點涉及面廣，綜合性強，典型方法多。在習(xí)題和試卷講評過程中，學(xué)生需要關(guān)注的細節(jié)很多，可能課堂上短時記憶效果尚可，但過段時間再詢問學(xué)生時，留下深刻印象的題目和內(nèi)容并不多，這就對習(xí)題和試卷講評課的效果大打折扣。筆者認為若能在每次講評中選取兩到三個知識點，輔以相應(yīng)的變式訓(xùn)練和對應(yīng)的糾錯題，當(dāng)堂跟蹤練習(xí)、拓展提升，將會留給學(xué)生深刻的印象，提高課堂效率。當(dāng)然，這需要教師群策群力，根據(jù)閱卷反饋共同確定需要變式訓(xùn)練的問題，分工合作準備變式訓(xùn)練的資料；也需要教師鉆研，結(jié)合施教班級個性差異，靈活應(yīng)變。課堂最后可留出5分鐘讓學(xué)生自主消化、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課重點，或讓學(xué)生自由提問解決尚存疑惑的問題。組內(nèi)學(xué)生也可利用這5分鐘互相檢查課堂上未講、學(xué)生自主訂正的問題或教師抽查。

三、反思與認識

針對高中化學(xué)習(xí)題與試卷講評應(yīng)注意以下幾點：

1.實施該模式需要教師轉(zhuǎn)變觀念、心態(tài)平和

2.實施該模式需要教師采取有效的督查

3.綜合運用多種現(xiàn)代教學(xué)輔助儀器與技術(shù)

4.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)小組評價方案，促進全員參與競爭

總之，教學(xué)形勢的不斷變化，迫使我們對傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷重新定位與改革。“自主—導(dǎo)學(xué)”模式很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性、給予學(xué)生廣泛的參與性，讓學(xué)生互相監(jiān)督、自主管理、主動參與，通過管理與評價帶動全員進步，是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)，能否發(fā)揮該模式在教學(xué)上的最大功效，最關(guān)鍵的還是要靠我們自身去領(lǐng)悟、實踐、揣摩、總結(jié)，相信這是新的挑戰(zhàn)，也是時代賦予我們的新機遇。

參考文獻：

[1]楊曉麗.對高三化學(xué)試卷講評課有效性的反思與實踐[J].化學(xué)教學(xué)，2012.

[2]相佃國.“板塊式問題組教學(xué)設(shè)計”在高三復(fù)習(xí)課中的運用[J].化學(xué)教學(xué)，2012.