閱讀寫作不分家

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作和閱讀都是非常重要的組成部分，特別是寫作，很多學(xué)生往往束手無策，老師在教學(xué)的時(shí)候也不知從何下手。主要分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作和閱讀之間的關(guān)系，并探討了將閱讀和寫作結(jié)合在一起的措施和辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

閱讀和寫作的關(guān)系是非常密切的，閱讀材料本身的信息密度非常高，語(yǔ)言知識(shí)也非常豐富，對(duì)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的。想要做好寫作教學(xué)便必須采取措施提高學(xué)生的閱讀量，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以，老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候有必要將寫作和閱讀結(jié)合在一起。

一、在閱讀之前，重視詞匯積累，提高寫作和閱讀的基本功

很多英語(yǔ)閱讀都是在情境中發(fā)生的，所以老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，有必要根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入情境中去，這樣學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中，在閱讀的時(shí)候也會(huì)更認(rèn)真，理解也會(huì)更深刻，這對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是非常重要的。在情境中，老師還應(yīng)該給學(xué)生講解一些關(guān)于這篇閱讀的詞匯，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)更方便，不會(huì)因?yàn)殚喿x不懂，而失去閱讀的興趣，并且采取這種方式學(xué)生對(duì)新詞匯的理解會(huì)更加的深刻。能夠?yàn)閷懽鞲玫胤e累豐富的詞匯，這對(duì)寫作是非常有利的。

二、在閱讀時(shí)進(jìn)行精華句子的背誦，并將其用到寫作中去

1.進(jìn)行略讀

通過略讀能夠讓學(xué)生把握每段以及文章的整體意思，在將閱讀和寫作結(jié)合在一起的過程中，僅僅依靠詞匯積累是無法做好的，必須在詞匯積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的分析，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解文章的結(jié)構(gòu)和模式，學(xué)生把握文章也會(huì)更加的容易。在閱讀的時(shí)候?qū)W生首先會(huì)進(jìn)行全文的閱讀，這樣能夠很快地了解文章的意思。在寫作的時(shí)候，學(xué)生也能夠通過閱讀來確定自己的段落。

現(xiàn)在在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中，會(huì)接觸比較多的題材，老師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念，只有這樣，在教學(xué)的時(shí)候才能夠跟上時(shí)代的步伐。此外，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)格式的樹立，幫助學(xué)生掌握不同類型文章的寫作方法。

2.進(jìn)行朗讀，從而了解語(yǔ)法要點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)

朗讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，學(xué)生只有真正地認(rèn)真朗讀，才能夠更好地掌握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并且通過朗讀還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行鍛煉，學(xué)生會(huì)更加容易了解句子結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)養(yǎng)成是非常有利的。

3.精讀，挖掘整篇文章的精髓

在進(jìn)行精讀的時(shí)候，應(yīng)該從段落大意出發(fā)，從一些關(guān)鍵詞中找到文章的細(xì)節(jié)，然后慢慢地進(jìn)行總結(jié)和歸納，回到基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用精讀過程中學(xué)到的句子和語(yǔ)法進(jìn)行寫作，這對(duì)學(xué)生的寫作是有很大幫助的。比如說在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候老師可以讓學(xué)生來回答問題或者造句，也可以給學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵詞，讓其進(jìn)行造句。這樣學(xué)生在了解作者表達(dá)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)更加的深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和句型理解也會(huì)更深刻，學(xué)生只有真正理解了，才可能將其應(yīng)用到寫作中去。

三、閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作

在閱讀之后，會(huì)有很多知識(shí)需要消化和吸收，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須主動(dòng)地吸收知識(shí)，努力將閱讀和寫作結(jié)合在一起。最好每篇文章閱讀后都有“讀寫點(diǎn)評(píng)”，從點(diǎn)滴開始，積累寫作素材。首先，老師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)寫一篇小的英語(yǔ)文章；其次，若是閱讀內(nèi)容是故事類的，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，并帶著學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作，這樣不但能夠更好地提高學(xué)生思維方面的能力，還能夠提高學(xué)生本身的英語(yǔ)水平；最后，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行主題的提煉，然后再根據(jù)文章的主題自主發(fā)揮寫一篇文章。老師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)述、仿寫甚至是改寫，這樣能夠更好地將閱讀和寫作結(jié)合在一起，在提高自己閱讀水平的同時(shí)也能夠很好地提高學(xué)生自身的寫作水平。

1.閱讀之后的復(fù)述

在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生通過口語(yǔ)或者寫作的方式來對(duì)閱讀內(nèi)容的大致意思進(jìn)行復(fù)述，這樣不但能夠提高學(xué)生文本理解的能力，還能夠了解學(xué)生的詞匯句型掌握的實(shí)際情況，能夠起到強(qiáng)化閱讀成效的效果。

2.讀后改寫

在閱讀結(jié)束之后，老師可以將文本作為依托，通過改編或者篩選的方式來進(jìn)行語(yǔ)言信息的獲取，并進(jìn)行問題、情境或者任務(wù)的轉(zhuǎn)換，這樣能夠讓學(xué)生在新的環(huán)境中更好地實(shí)踐語(yǔ)言。這樣不但學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高，其寫作能力也會(huì)有明顯的提高，比如說，在七年級(jí)上學(xué)期M 7中有關(guān)于computers的文章，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)角度進(jìn)行仿寫，比如說，學(xué)生可以仿寫How to use computers，也可以仿寫青少年使用電腦過程中的利弊，這樣學(xué)生在閱讀課文之后便能夠不斷提高自己的審題能力，寫作技巧也會(huì)有明顯提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心也會(huì)有明顯提高。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，無論是寫作能力還是閱讀能力對(duì)學(xué)生而言都是非常重要的，所以，老師必須根據(jù)需要做好這兩方面的教學(xué)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須擔(dān)負(fù)起屬于自己的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)閱讀和寫作的關(guān)系進(jìn)行挖掘，并將二者很好地結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)有意識(shí)地鍛煉自己的寫作技能，這樣能夠很好地解決以往學(xué)生閱讀困難、寫作困難的難題，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

郭佳.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)教學(xué)初探[J].校園英語(yǔ)，2012（18）.