高三數學教學有效性策略之我見

摘 要：在高中教學過程中，數學是一門非常重要而且極為關鍵的學科，數學在人們日常生活中有著非常重要的作用。隨著新課程的不斷改革，提高高三數學課堂探究有效性，培養(yǎng)學生數學認知能力，提高高三數學教學質量，顯得至關重要。旨在為高三數學教學有效性提出策略，為高三數學教學老師在高三數學教學有效性提升方面提供思路。

關鍵詞：數學教學；教學策略；分析探究

高三數學不同于高一、高二以及初中數學，高三數學是直接參與高考中的科目，是關系學生大學以及前程的科目。作為高三數學老師，筆者在高三數學教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的高三數學教學過程中，筆者認為只有創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境，通過創(chuàng)新教學策略，提高高三數學教學有效性，才可以最大限度地提高學生數學水平。本文主要對高三數學教學有效性提出策略，希望可以為高三數學老師教學水平與質量的提高提供借鑒。

一、改善數學認知結構

數學認知結構指的是學生根據自己理解的數學知識的深度和廣度，結合自身的感知、思維以及猜測記憶，從而形成的一個內部規(guī)律明顯的整體結構。教師在進行高三數學教學的時候也不應該僅僅局限在數學例子和心理學方面，而是應該找到高三數學教學中特有的心理現象，并通過探究進行規(guī)律的總結，現在老師已經通過總結得出了很多的數學思想方法，比如說，類比法、化歸法等等，這些方法都是根據數學教學思維特點得出來的，老師也非常希望學生能夠掌握這些方法，同樣在認知心理學中，認知結構也是一個非常重要的概念。高三學生面臨高考，對于數學必須要有自己的認知，通過數學知識的解構、分析與認知，改善數學認知結構，從而最大限度地提高數學學習水平與能力。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學習情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛閿祵W老師，通過創(chuàng)設教學情境，提高學生學習數學的興趣，才可以更好地提高數學教學水平。舉例來講，關于高中函數中的圖象間對稱問題：函數y=f（x）和y=-f（x）的圖象關于x軸對稱；而y=f（x）和y=f（-x）的圖象是關于y軸對稱的；y=f（x）和y=-f（-x）關于原點對稱；y=f-（x）和y=f（x）軸對稱軸是y=x；函數y=f（x）和y=-f（-x）軸對稱直線則是y=-x；y=f（2x1-x）和y=f（x）則是關于直線x=x1軸對稱；y=2a-f（x）和y=f（x）的對稱直線是y=a。對于高中函數中圖象間對稱問題，老師需要從多角度多思維，對于問題進行簡單的解決，把問題盡可能的簡單化，抓住核心關鍵點，從而使得學生更好地理解與認知。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習意志

數學學習不同于其他類型的科目，數學學習更加關注于創(chuàng)造性，通過問題的解決，從而不斷克服困難，不斷增強學生的自信心，增強學生學習數學的積極性與主動性，進而更好地進行數學學習。還是舉例來講，關于x的方程：x3-ax2-2ax+a2-1=0，有且只有一個根，求a的范圍。關于這個問題，有很多的解法，但是學生在進行解答時，往往是將x作為主元，通過對于x的解答，然后對于a進行討論，從而得出結果。但是遺憾的是，所得出的結果往往是錯誤的，因為解答的出發(fā)點不對。關于這種問題，老師可以根據問題，對學生進行點撥：這個方程式主要有兩個未知元素x和a，如果未知元素x的道路走不通，那么可以試試未知元素a，這樣反客為主，從而解決問題。通過數學的活學活用，提起學生的數學學習興趣，提高學生探究數學學習的積極性與主動性，進而增強自信心，提升數學學習水平與能力，開創(chuàng)數學思維。

四、學生參與，培養(yǎng)多角度思維

分組，然后歸納相關知識，要求小組代表展示，教師在旁補充。最后，教師出題，讓小組間互幫互評，派代表展示，與其他小組比較，尋找解方程組的最佳方法。這樣的教學模式看起來比較合理，但實際上，大多教師僅以小組合作模式為幌子，真正做到的少之又少。復習課堂依然以教師講解為主，學生以做題為主，學生沒有充分參與，教師常常為了趕進度，而放棄小組合作學習的方式，直接將知識梳理，形成規(guī)范的知識架構，通過習題的講解，給學生布置大量的題，然后讓學生交作業(yè)，或者當堂組織小測試，以考查學生的學習成果。這樣的課堂完全以教師為主體，忽視了學生的主體地位，不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

綜上所述，高三數學教學過程中，借助各種教學模式進行教學，不但能夠調動學生積極性，還能培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新精神，從而更好地促進全面發(fā)展。當然，上述所講內容還不是很全面，這就需要在以后的工作過程中，相關教學人員不斷對其進行研究與創(chuàng)新，在確保高三數學教學質量的同時，為國家培養(yǎng)更多高素質數學人才。

參考文獻：

[1]翁金雄.高三數學教學有效性策略探討[J].福建基礎教育研究，2011.

[2]劉冰.新課程下高三數學復習的有效教學策略研究[J].東北師范大學學報，2011.