小學(xué)英語閱讀的方法和技巧

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出和社會的不斷發(fā)展，普通的教育教學(xué)活動已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不能滿足小學(xué)的教學(xué)要求，基礎(chǔ)知識的掌握成為最初級的目標(biāo)，而進(jìn)一步的要求就是提升綜合能力水平，也就是閱讀和寫作的技巧。尤其是最近比較熱門的英語學(xué)習(xí)話題，其教學(xué)方式的改革更是刻不容緩。針對小學(xué)英語如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧談些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀方法；閱讀技巧

一、閱讀前的準(zhǔn)備

1.查資料

無論是英語閱讀還是漢語閱讀，閱讀文本都是作者思維和想法的一個重要表現(xiàn)方式，要想深入或者是完美地理解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，最重要的就是能夠站在作者的思維立場上看問題，這就涉及教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，不能單純地注意到作品本身，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)作者的思想?？梢哉f，在閱讀教學(xué)的過程中，資料的查找和匯總是組成閱讀教學(xué)不可或缺的一個重要部分。如教師在講授和閱讀Today is Halloween這一課的時候，就可要求學(xué)生在開課之前查詢資料，弄清楚所謂的“Halloween”是什么意思？查到釋義后，還要查一下萬圣節(jié)有什么習(xí)俗，這對學(xué)習(xí)的展開十分必要。

2.分段落

段落作為組成閱讀篇章的一個重要的部分，其作用是不可忽視的。它能夠?qū)⒐适掳凑找欢ǖ捻樞蜻M(jìn)行分類，讓故事發(fā)展的脈絡(luò)更加清晰，讓課文的大意和主旨得到更好的理解。閱讀課文的長度不一，有的長一些，有的短一些，這對于教學(xué)的安排并沒有什么影響。然而對于稍長的閱讀來說，段落的區(qū)分就容易得多，故事的發(fā)展順序也比較容易梳理，而對于短篇閱讀來說，分段就顯得有些難度了。比如說，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練She was a driver before的時候，教師就可以讓學(xué)生分一下過去和現(xiàn)在這兩個部分的段落，從而更好地掌握過去時和現(xiàn)在時的區(qū)別，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。段落的區(qū)分更有利于課文線索的梳理，更容易得出利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。

二、閱讀過程中的情境設(shè)置

在閱讀教學(xué)中，極其重要的一點(diǎn)就是：讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感悟作者的主題并從中感受到語言文字的魅力，從而能自主地進(jìn)行知識的探索和追求。這就需要教師必須注意到如何能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能享受閱讀，從閱讀中汲取營養(yǎng)。最為有效也是最為簡便的方式就是：設(shè)置情境。在閱讀訓(xùn)練的過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在享受課文文本內(nèi)容的同時能夠感受到當(dāng)時此刻的情境，產(chǎn)生身臨其境之感。就比如教師在講授和閱讀This one is heavy這一課的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個集市或者是文具店，這里面有許多東西，像是書包、橡皮、鋼筆等等，讓學(xué)生對這些東西進(jìn)行重量的描述，從而完成句型的練習(xí)。

對于情景設(shè)置這一塊的布置，也可以不單純地讓學(xué)生參與到這一過程中過來，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用也是一個不錯的想法。教師可以在課文講授過程中隨時變換課件上的圖片和音頻，讓學(xué)生隨著閱讀文本情節(jié)的不斷開展感受不同的氣氛，從而對知識進(jìn)行更好地掌握。

三、閱讀課后的評價(jià)

教學(xué)活動中的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)也是教學(xué)完整性和教學(xué)有效性的一個重要過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，想一想：在閱讀教學(xué)中大家覺得哪一個部分做得好，哪一個部分有所欠缺，在今后的學(xué)習(xí)過程中哪一部分可以進(jìn)行更深的研究等等。這樣有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行研究和探討對于閱讀的鞏固是十分有效的。這樣不僅可以讓學(xué)生正視自己的不足之處，更有利于學(xué)生全面性視野的開放，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局求同存異的思想。就像教師在和學(xué)生研究It could hear the people.這一課的課后評價(jià)，教師就可以撤出教學(xué)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己想一想整個教學(xué)過程中的好與壞。我在實(shí)際教學(xué)中采用這個形式的時候，學(xué)生們很積極地就說出了自己的想法。有的學(xué)生說小組在閱讀練習(xí)句型的時候，甚至增加了一些之前學(xué)過的句式一起進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，應(yīng)該說這就是教學(xué)的成功之處，也是閱讀教學(xué)的動力所在。另有一部分學(xué)生也反映出閱讀過程中有部分難點(diǎn)學(xué)生內(nèi)部無法解決，這就給我一個警醒，讓我在以后的教學(xué)閱讀訓(xùn)練活動中加大力度關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，對難以理解的問題進(jìn)行共性的講解，既解決了這一小組的問題，同時也為其他小組做一個提示，以免其走入彎路，致使教學(xué)效率下降。

小學(xué)英語教學(xué)主要是讓學(xué)生感知到不同種族、不同文化的魅力之處，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣上，絕對不能只注重知識的講授。閱讀教學(xué)既能關(guān)注到學(xué)生基本知識也就是單詞詞組的掌握，更是能培養(yǎng)學(xué)生全面性的思維和感性的認(rèn)知，而感性認(rèn)知在初級學(xué)習(xí)過程中是認(rèn)知的基本形式，小學(xué)生獲取知識的主要途徑就是觀看、傾聽和觸摸等感性認(rèn)知來掌握問題的答案。每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)讓學(xué)生自主地參與到閱讀教學(xué)中來，愛上英語，感受英語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

丁亞平.快樂閱讀，輕松閱讀：初探小學(xué)英語課外閱讀的方法與技巧[J].成功：教育，2013（24）.

作者簡介：黃美娥，女，出生于1971年11月，?？?，就職于福建省三明市陳景潤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。