打磨典型課例，構(gòu)建高效課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

關(guān)鍵詞：精心備課；教學(xué)情境；課后反思

高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的課堂。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力。在化學(xué)課堂上，教師要遵循學(xué)科規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，始終做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)科特色，才能構(gòu)建出高效的課堂。下面本人結(jié)合“二氧化碳的制取”一節(jié)課例談幾點(diǎn)看法。

一、精心備課，是構(gòu)建高效課堂的基石

以良好的理念作為教育教學(xué)的指揮棒，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)情、把握教材，設(shè)計(jì)能夠激活課堂的教學(xué)方法則是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周?chē)挛锛笆挛镩g的發(fā)展變化規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，并能用所學(xué)知識(shí)加以分析解釋。所以，化學(xué)教學(xué)不能只局限于教科書(shū)，應(yīng)努力挖掘和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。俗語(yǔ)講，“要想給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水?！倍?，需要有一桶“活”水。這就要求，化學(xué)教師不僅要有嫻熟的學(xué)科知識(shí)，同樣要熟悉邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易錯(cuò)誤的、容易忘記的各方面問(wèn)題。這樣才能在課堂上做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如，這也是構(gòu)建高效課堂的基石。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是構(gòu)建高效課堂的條件

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。例如：在這節(jié)課中，直接讓學(xué)生展示兩個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：（1）純堿跟醋酸反應(yīng)。（2）雞蛋殼跟鹽酸反應(yīng)。你在實(shí)驗(yàn)中看到哪些現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？并讓學(xué)生回答：（1）純堿跟醋酸反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。它使點(diǎn)燃的蠟燭火焰熄滅。（2）雞蛋殼跟鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水渾濁，說(shuō)明生成的氣體是二氧化碳。進(jìn)而引入實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳的制法。這樣既增強(qiáng)了教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，又引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了良好的條件。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的途徑

實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。本節(jié)課我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

在家庭小實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們已經(jīng)了解醋酸也能跟碳酸鈣反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳。但是醋酸是弱酸，反應(yīng)較慢，實(shí)驗(yàn)室也不采用。那么，實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？教師首先提供材料“化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，純堿（碳酸鈉）、大理石、雞蛋殼（主要成分是石灰石）都是碳酸鹽。鹽酸、醋酸都是酸。碳酸鹽跟酸反應(yīng)會(huì)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，容易分解，生成二氧化碳?！敝笇?dǎo)學(xué)生選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)：反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、生成物易收集、有利于環(huán)保等。充分利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的氫氣和氧氣兩種氣體的知識(shí)和認(rèn)知能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合能力。

四、重視課后反思，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。我們往往會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。但在課堂教學(xué)之后，對(duì)發(fā)現(xiàn)的獨(dú)具匠心之處不及時(shí)歸納和總結(jié)；正如一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”讓我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不斷記錄學(xué)生的困惑和問(wèn)題，記錄教學(xué)中的疏漏和探索，記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)，促使自己不斷成長(zhǎng)，構(gòu)建自己高效的課堂。

總之，在教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生絕不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們將感到這是一種無(wú)限的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，課堂效率也會(huì)更高效，這也需要我們不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極探索。

參考文獻(xiàn)：

宋文燁.化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].新課程：上， 2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：王貴熙，性別：男，出生年月：1972.03，學(xué)歷：本科， 單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)高效課堂的研究。