淺談提高物理課堂的高效性

摘 要：要提高物理課堂教學(xué)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：組織形式；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)操作

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力的提高，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承向知識(shí)探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。提高物理課堂的高效性是非常重要的，如何提高物理課堂的高效性，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

一、要有有效的組織形式

有效的組織形式要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在新課程的實(shí)施中，物理課堂的組織形式要具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地上有思維含量的課，讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)。在師生關(guān)系上要注重教學(xué)行為的民主化轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生在課堂上從情感到認(rèn)知過(guò)程中都是處于一種民主化的環(huán)境中，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的提高；在課堂目標(biāo)上要實(shí)施教學(xué)渠道的多元化轉(zhuǎn)變；在教學(xué)資源上要實(shí)施教學(xué)策略的多樣化轉(zhuǎn)變；在課堂評(píng)價(jià)上要實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。面對(duì)籠統(tǒng)的教學(xué)理念，教師要改變?cè)新浜蟮慕M織形式，積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)利用有效的組織形式，將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。通過(guò)這種行為的轉(zhuǎn)變來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、要有高效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在物理課堂中有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是物理高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中教師要有分層教學(xué)意識(shí)，即要有“三先三后”的概念：先情后知、先生后師和先筆后口。注重層次感的把握，使得知識(shí)框架清晰有層次，學(xué)生才能更好地認(rèn)知。要先感知情感再學(xué)習(xí)知識(shí)，先注重學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況再考慮教師，要注重勤動(dòng)筆，不要以為看明白了就真正掌握了，要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣，切勿眼高手低。教師要有學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)和帶上紅筆意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要清晰地知道教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)有的責(zé)任，教師既要自己學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行自我充電，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂帶上紅筆的意識(shí)就是要求教師要走到學(xué)生中間，學(xué)生有問(wèn)題就給學(xué)生解答，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生答疑解惑。

三、要有高效的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)把過(guò)程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)探索、思考、觀察、質(zhì)疑等過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)、提升能力。一套好的問(wèn)題設(shè)計(jì)既可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)利用拓展的能力，所以在物理課堂中，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)是具有重要意義的。怎么樣才能設(shè)計(jì)出高效的問(wèn)題，是物理教師需要掌握的教學(xué)技能。探究教學(xué)倡導(dǎo)以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，有效的課堂教學(xué)依賴(lài)于有效的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)中要從思維容量、難度、梯度、探索性、師生平等對(duì)話(huà)等五個(gè)維度進(jìn)行有效教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性、針對(duì)性和求導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索問(wèn)題的解決方法和途徑。

四、要有高效的課堂提問(wèn)

高效的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題；能把抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的問(wèn)題形象化；能開(kāi)闊學(xué)生的視野和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。高效的課堂提問(wèn)要注意策略。提問(wèn)要具有吸引性，能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題上來(lái)，有意識(shí)地將學(xué)生引入一種解題的最佳狀態(tài)；提問(wèn)要具有靈活性，提問(wèn)問(wèn)題要符合實(shí)際，不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)水平和理解能力上的差異，教師要考慮到不同層次的學(xué)生，提問(wèn)才更有效果；提問(wèn)要具有思考性，要把握問(wèn)題的難易程度，使學(xué)生處于最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維；提問(wèn)要有探索性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)學(xué)生探究的關(guān)鍵是問(wèn)題，用問(wèn)題誘發(fā)和激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

五、要有高效的實(shí)驗(yàn)操作

在新課標(biāo)的要求下，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，利用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力。物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)高效課堂的有用性，積極地去利用，這樣才能形成老師愛(ài)講、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的物理課堂。

高效的教學(xué)理念需要教師不斷深化學(xué)習(xí)，更新教育觀念，從根本上提高物理課堂的質(zhì)量。讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)物理，更好地掌握物理知識(shí)，使物理課堂成為知識(shí)迸發(fā)的海洋。

參考文獻(xiàn)：

馮海燕.論初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展.中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外：教研版，2009（2）.

作者簡(jiǎn)介：劉建新，山東省棲霞市翠屏中學(xué)教師，棲霞市優(yōu)秀教師，棲霞市物理學(xué)科帶頭人。