淺析探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，但是簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)并不能讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟和掌握物理規(guī)律。主要簡(jiǎn)述了探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和探究物理現(xiàn)象，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：探究性；物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式呆板僵化，學(xué)生的思維受到限制，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。面對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，物理教學(xué)要和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這里所說(shuō)的探究性實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自主地掌握科學(xué)方法的一種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于探究性學(xué)習(xí)的一部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和思維能力，對(duì)于學(xué)生觀(guān)察力的提高有極大的幫助，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在無(wú)形中得以形成。

一、一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)

在過(guò)去的教學(xué)模式中，主要是由老師演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而在探究性實(shí)驗(yàn)中，要求教師在授課的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自主探究，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。在進(jìn)行“一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法時(shí)，老師也要控制教學(xué)的進(jìn)程，同時(shí)要實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決的問(wèn)題和遇到的難題，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找答案。另外，最好能夠?qū)⒗蠋煹闹v授、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和課堂的討論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)更加積極主動(dòng)。舉個(gè)例子，在學(xué)“物體的沉浮條件”這部分時(shí)，老師可以讓學(xué)生將一個(gè)雞蛋放入水中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉下去了，然后慢慢地加入食鹽并不斷攪拌，便發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來(lái)。這時(shí)學(xué)生必然會(huì)感到疑惑，老師就要抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？如果停止加食鹽，而是慢慢注入清水，又會(huì)有什么變化呢？”學(xué)生便帶著疑問(wèn)繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中慢慢發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，原來(lái)雞蛋的沉浮和液體的密度有關(guān)，便得出了物體沉浮的條件之一是液體的密度。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和理解，從而提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

二、自制實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器具非常多，如果要每節(jié)實(shí)驗(yàn)課讓每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)，那么就要使用很多的實(shí)驗(yàn)器具。為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)器具，教師可以讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器具，用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行改造，這樣也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，學(xué)生可以用自制有輪車(chē)和無(wú)輪車(chē)進(jìn)行滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的實(shí)驗(yàn)，這里簡(jiǎn)單介紹一下滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦實(shí)驗(yàn)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前帶兩只形狀大小一樣的自制小車(chē)，其中一個(gè)自制小車(chē)有輪子，一個(gè)自制小車(chē)沒(méi)有輪子。然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行兩個(gè)小車(chē)的滑行比賽，在小車(chē)壓力一定的情況下，猜猜哪個(gè)小車(chē)會(huì)滑得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，然后慢慢引導(dǎo)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)這和小車(chē)的輪子有關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好地理解滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的新知識(shí)。

三、利用探究活動(dòng)增強(qiáng)合作意識(shí)

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察、探究、討論和運(yùn)用。這些活動(dòng)只有在團(tuán)體工作中才能發(fā)揮最大的效用。所以，探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生自己組隊(duì)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，就如科學(xué)家在討論做實(shí)驗(yàn)一樣。不過(guò)老師要簡(jiǎn)單告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一般流程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出變動(dòng)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以給出一個(gè)題目，“水泥地、沙地和海水哪個(gè)吸熱能力最強(qiáng)呢？”這樣學(xué)生就會(huì)七嘴八舌說(shuō)出自己的想法，這時(shí)老師就要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己組隊(duì)去課外實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)吸熱能力最強(qiáng)，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、步驟和方法，形成一份完整的報(bào)告，然后團(tuán)隊(duì)上臺(tái)展示自己的研究成果。通過(guò)這樣的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的自主能力得到較大幅度的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考，學(xué)得更多。

初中物理是學(xué)生進(jìn)入物理世界的第一次，通過(guò)初中物理，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和判斷能夠形成一套自己的體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力十分重要。而其中的實(shí)驗(yàn)更是對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，在新課標(biāo)的要求下，物理課堂教學(xué)務(wù)必要引入探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己探究，發(fā)散思維，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出全方面的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李超，男，1964年1月生，學(xué)歷：本科，陜西省扶風(fēng)縣段家初中任教，擔(dān)任八年級(jí)物理教學(xué)。