初中語(yǔ)文高效課堂的課程優(yōu)化策略

摘 要：高效課堂是現(xiàn)代教育的基本要求，教育要現(xiàn)代化、信息化，讓學(xué)生在適應(yīng)快速的社會(huì)變革之下更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是倡導(dǎo)高效課堂的根本目的。而如何實(shí)現(xiàn)高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展則又自然成了當(dāng)前初中教育的重中之重。主要闡述了初中語(yǔ)文教育中面臨的問(wèn)題以及建立高效課堂的可行措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合理減負(fù)；思維模式

在社會(huì)文化不斷發(fā)展的今天，所有的事物都講求效率，初中語(yǔ)文作為一門(mén)重要的語(yǔ)言文化學(xué)科，如何快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革，探索出創(chuàng)新的教學(xué)方式，成為教育工作者的共同目標(biāo)。要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，就要對(duì)舊課堂的不足具有正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。

一、初中語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂中存在的不足

由于教育改革的不深入，在傳統(tǒng)的課堂中往往會(huì)出現(xiàn)弊端，這些弊端往往得不到重視，因此一直被保留。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式亟須改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，要先對(duì)弊端進(jìn)行一點(diǎn)梳理。

1.忽視現(xiàn)代化思想的教育

大部分教師往往注重道德教育，而忽視了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的培養(yǎng)。例如，在一些學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)教師帶病上課等事例的頌揚(yáng)，以這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行價(jià)值判斷，這種對(duì)價(jià)值觀錯(cuò)誤的引導(dǎo)往往使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離教育的初衷。

2.扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

有的教師依舊保留著答案唯一的觀念，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是很不利的。學(xué)生正處于思維成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段，想象能力和表現(xiàn)能力較為發(fā)達(dá)，思維跳躍得比較快，大部分教師通常都是以成人的眼光來(lái)審視學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在不斷的否定中慢慢消磨了對(duì)自由想象和表達(dá)的欲望，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.讀寫(xiě)分離教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師沒(méi)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)雙管齊下的教學(xué)方式，因此存在讀寫(xiě)不均衡的現(xiàn)象。有的教師重“讀”，認(rèn)為可以滿足一切需求，這樣學(xué)生的知識(shí)記憶得不到加深，存在腦海中的知識(shí)往往是記憶片段，而非連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而有的教師重“寫(xiě)”，忽視了閱讀對(duì)學(xué)生心靈的塑造作用，使得學(xué)生的理解能力以及寫(xiě)作水平得不到有效提高。

二、如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方式的正確改革

1.掌握心理，挖掘?qū)W生潛力

初中時(shí)期學(xué)生的心理尚未成熟，在這一階段學(xué)生的心理是處于動(dòng)態(tài)之中的。因此，教師要從根本進(jìn)行入手，掌握學(xué)生的心理變化，探索具有針對(duì)性的教學(xué)方式。初中生普遍存在愛(ài)玩的共性，因此，教師把握好這一心理，就可能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《國(guó)寶——大熊貓》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行熊貓等角色的扮演，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這有利于構(gòu)建愉快和諧的課堂氛圍。通過(guò)對(duì)課文的演繹能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師還要注重對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，一個(gè)人的潛力是無(wú)限的，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在現(xiàn)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生成熟的思維意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力一直處于充沛的狀態(tài)。

2.合理減負(fù)，提高創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育尚未向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型成功的現(xiàn)階段，一部分教師還是只重視學(xué)生成績(jī)，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要適當(dāng)?shù)販p壓，給學(xué)生留出充足的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力。教授的知識(shí)要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因此教師要遵守循序漸進(jìn)的原則，在尊重學(xué)生、充分考慮學(xué)生接受能力的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程教授。在教學(xué)當(dāng)中教師要兼顧所有的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到平等的對(duì)待，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的扎實(shí)掌握和人格的建立。

3.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)健全人格

多數(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行塑造，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往具備“高分低能”的特點(diǎn)，而社會(huì)需要的是具有綜合素養(yǎng)的人才，因此不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維動(dòng)手能力，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以在講解的過(guò)程中添加自己的評(píng)論，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法使學(xué)生在《皇帝的新裝》中認(rèn)識(shí)到做人要講究實(shí)事求是。在結(jié)合教師的講評(píng)中使學(xué)生自行對(duì)所含道理盡心總結(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新的思維。

總之，在現(xiàn)行的教育模式中，大多數(shù)教師還是只注重考核，而不注重學(xué)生本體，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到良好的作用。在教育學(xué)生的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反思，正視自身的不足，從源頭上對(duì)自身的錯(cuò)誤之處進(jìn)行積極的改變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣得到激發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

沈萬(wàn)鳳.新課程背景下的初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[D].蘇州大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：楊陳華，男，本科，就職于江蘇省海門(mén)市悅來(lái)初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)任校團(tuán)總支書(shū)記，研究方向：初中語(yǔ)文。