基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變化

摘 要：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，也是直接沖擊傳統(tǒng)、被動(dòng)式教學(xué)模式的重要思想。所以，為了能更好地貫徹落實(shí)新課改基本理念，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略要隨之發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，進(jìn)而為有效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；生活化

隨著新課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面都或多或少產(chǎn)生了一些變革，這就要求數(shù)學(xué)教師針對(duì)這些變化采取相應(yīng)的策略，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值能夠在課堂內(nèi)外獲得最大限度的實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，說(shuō)明如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)策略，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。”因此，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，我們要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

例如教學(xué)“一次函數(shù)”，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面情境：某商場(chǎng)文具部門為了提高銷售量，制定了兩種銷售方法。第一種方法是買一支毛筆贈(zèng)送一本書法練習(xí)本，第二種方法是按購(gòu)買金額打9折付款。已知毛筆的價(jià)格是25元/支，書法練習(xí)本是5元/本。請(qǐng)問(wèn)，如果某書法班想買10支毛筆，購(gòu)買不同數(shù)量的書法本時(shí)，按哪種優(yōu)惠辦法會(huì)更加省錢？

上述的情境在商場(chǎng)搞活動(dòng)時(shí)非常常見(jiàn)，可往往我們并不會(huì)太在意或者是比較兩種方法，大多數(shù)時(shí)候會(huì)選擇第一種，因?yàn)榭梢陨儋I一些，其實(shí)，真正哪種優(yōu)惠只有在比較后才能知道。所以，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考情境，并舉例生活中遇到過(guò)哪些類似的情境。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠順利地將學(xué)生引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

二、開(kāi)放性教學(xué)策略

在新課程改革下，提高學(xué)生的素質(zhì)水平，鍛煉學(xué)生各方面的能力就成為各個(gè)學(xué)科的主要任務(wù)。因此，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，我們可以借助開(kāi)放性教學(xué)策略，來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而為學(xué)生獲得更廣闊的發(fā)展空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：已知在△ABC中，∠A=90°，D、E、F分別是AB、BC、CA邊上的中點(diǎn)，求證：AD=FE

在解答該題時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，也為了幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手，讓學(xué)生在尋找多種解答方法的過(guò)程中思維得到拓展。因此，學(xué)生得到了以下幾種解答方法：

第二種：連結(jié)DF，通過(guò)證明△AFD≌△AFE來(lái)證明AD=FE

第三種：連結(jié)ED、DF，通過(guò)證明EAFD是矩形來(lái)證明AD=FE

……

多樣化的解題過(guò)程不僅能夠逐步提高學(xué)生的解題能力，而且，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也起著不可替代的作用。

三、多元化評(píng)價(jià)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！笨梢哉f(shuō)，多元化的評(píng)價(jià)策略的實(shí)施是為了更加全面地了解學(xué)生，然后，借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，重拾學(xué)習(xí)的信心。所以，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我校各班級(jí)建立了學(xué)習(xí)小組和適應(yīng)課堂的操作流程，對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂上展示的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)間的質(zhì)疑和對(duì)抗進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且采取不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)略有區(qū)別，每節(jié)課結(jié)束時(shí)根據(jù)得分多少產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勝小組。這樣大大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。

總之，在新課程改革下，我們要從各個(gè)方面入手，不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以確保高效數(shù)學(xué)課堂能夠得以順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].考試周刊，2007（49）.

作者簡(jiǎn)介：楊兵，男，1973年5月出生，本科，就職于南京市竹山中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。