變革英語課堂教學(xué)的思考

摘 要：通過日常英語教學(xué)，將建構(gòu)心理發(fā)展理論引進(jìn)英語課堂，在教師的引導(dǎo)下逐步建立學(xué)生的知識(shí)支架。同時(shí)，通過背景影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中為學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性的認(rèn)知任務(wù)，不斷引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；英語教學(xué)；支架

活動(dòng)和社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中發(fā)揮突出作用，高級(jí)心理機(jī)能來源于外部動(dòng)作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)。另一方面，內(nèi)在智力動(dòng)作也外化為實(shí)際動(dòng)作，使主觀見之于客觀。內(nèi)化和外化的橋梁是人的活動(dòng)。（維果斯基）

一、實(shí)踐中變革英語教學(xué)

1.支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)情況下的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。例如：在日常閱讀的時(shí)候我會(huì)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于閱讀“white horse temple”這篇文章時(shí)，我便提示學(xué)生“Do you know some historic religious sites？”同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考“What kind of things do you need to write about if you want to tell other people about a historic religious site？”再次提示學(xué)生“首段是什么特征？”，中間部分我設(shè)置一定的問題，全班分為4個(gè)小組，讓學(xué)生去討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.學(xué)習(xí)者是積極自主的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”

學(xué)生通過參與指向一定目標(biāo)的、共同協(xié)作的活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在試卷講評(píng)過程中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，效果遠(yuǎn)比老師照搬講授要好，試卷習(xí)題中有不少錯(cuò)誤之處，教師無需急于公布答案或者講解如何解題。我在實(shí)際教學(xué)中將錯(cuò)誤之處先列給學(xué)生，學(xué)生通過合作商討分析問題所在，甚至有時(shí)學(xué)生還會(huì)就不同答案進(jìn)行辯論，在這個(gè)過程中他們不僅理解了如何解題，還理解了自己錯(cuò)誤的原因，下次遇到類似問題的時(shí)候能輕松應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)他們的潛能，成為“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”。

3.背景影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

任何學(xué)習(xí)都處在一定社會(huì)或?qū)嶋H有意義的背景中，例如在詞匯教學(xué)中，我并不急于告訴學(xué)生這些詞匯的詞義、搭配?？梢宰寣W(xué)生先猜一下，如“prediction”此詞列于黑板，讓學(xué)生欣賞一首與之有關(guān)的英文歌曲或者通過圖像來表達(dá)，不同方式的形象表達(dá)層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。詞和短語還可以放入不同語境中，含義也會(huì)不一樣，例如“attach”在第一個(gè)語境“This primary school is attached to our school.”是“附屬于”的意思，在第二個(gè)語境“please attach a recent photograph to the application.”是“貼、系、綁”意思，在第三個(gè)語境“It is easy to become attached to the children you work with.”是“喜歡、依戀”的意思，在第四個(gè)語境“People attach too much importance to economic forecast.”是“重視”的意思，在第五個(gè)語境“How can you attach blame to for this accident to the taxi driver.”是“把責(zé)任歸功于”的意思。

4.為學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性的認(rèn)知任務(wù)和支架

挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)是給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)幫助他們學(xué)到更多新知識(shí)。維果斯基主張教師要重視學(xué)生“學(xué)習(xí)的最佳期限”，不可盲目拔高或遲滯，以免錯(cuò)過“最近發(fā)展區(qū)”。例如在漫畫作文教學(xué)中，需要教會(huì)學(xué)生如何描繪圖，在實(shí)際教學(xué)中我通過對(duì)比學(xué)生作品，讓學(xué)生在對(duì)比中輕松學(xué)會(huì)使用一些高級(jí)詞匯和句型。對(duì)于文章中心段的表達(dá)，讓4位同學(xué)交換作品，讓他們自己選出其中最好的一篇并說出好在哪里。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何能使自己的文章表達(dá)充實(shí)、生動(dòng)，不少學(xué)生在修改自己文章的時(shí)候?qū)W會(huì)了用不同的表達(dá)方式，這使自己的文章更加精彩。

二、反思和體會(huì)

實(shí)踐證明，老師在平時(shí)備課時(shí)不僅要備書本，還要去研究學(xué)生，幫助學(xué)生建立起知識(shí)和知識(shí)之間的聯(lián)系。老師要提倡學(xué)生之間合作，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)友誼還會(huì)相互促進(jìn)，共同提高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷思考不斷學(xué)習(xí)，采用多種方法，建立多種支架幫助學(xué)生攀登知識(shí)高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐斌艷，吳剛，高文.建構(gòu)主義教育研究.北京：科學(xué)教育出版社，2008.

[2]李志厚.變革課堂教學(xué)方式：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念及其在教學(xué)中的應(yīng)用.廣東教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：陳萍萍，女，1982.4，本科，江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)，英語課堂教學(xué)。