大學(xué)英語(yǔ)交互式聽(tīng)力教學(xué)法初探

摘 要：新課改的縱深發(fā)展帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革。學(xué)生主體性作用的凸顯以及大學(xué)生的特殊性，使得交互式聽(tīng)力教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展生本教育的最佳途徑和方式方法，它能夠從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)地完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語(yǔ)；交互式聽(tīng)力教學(xué)；課前準(zhǔn)備

新課改的縱深發(fā)展使得大學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中改變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)錄音或者其他課件等形式的教學(xué)，而是越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生主體性的凸顯。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生已經(jīng)完全具備了自主分析能力、探究能力、獨(dú)立思考能力等等，作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，變被動(dòng)為主動(dòng)。鑒于此種認(rèn)知，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用交互式聽(tīng)力教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生之間、生生之間的交流和合作，增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，促使課堂教學(xué)有效性生成，進(jìn)而讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)、增強(qiáng)技能，一舉多得。所謂的交互式教學(xué)指的是：教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生主體性作用的凸顯，一切的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師則引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交流和綜合技能的形成。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下大學(xué)英語(yǔ)交互式聽(tīng)力教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用。

一、課前準(zhǔn)備

大學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自我分析和判斷能力，他們有著自己的個(gè)性和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中需要的是教師引導(dǎo)。對(duì)此，筆者為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在課前需要做一些準(zhǔn)備，即：以英語(yǔ)聽(tīng)力為例，在聽(tīng)閱讀文本之前，教師應(yīng)讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，可以是有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生某種取向心理。諸如：在學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)——讀寫(xiě)譯和視聽(tīng)說(shuō)“Live and Love”聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生就相關(guān)的背景“Live and Love”這兩個(gè)詞進(jìn)行自由討論，誘發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力相關(guān)內(nèi)容的詞匯做一定的積累，在心理上對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有個(gè)無(wú)意識(shí)的認(rèn)知。諸如：熱身的定義范疇、什么時(shí)候需要熱身？從聽(tīng)力教學(xué)方面來(lái)說(shuō)熱身屬于什么？這兩個(gè)詞之間的區(qū)別是什么？每個(gè)詞的用法等等，筆者巧用“Warming Up”本身的詞匯意思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行“熱身”，以特殊的形式實(shí)施生生之間的交互和交流。在課前準(zhǔn)備階段就讓學(xué)生互動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也為學(xué)生的聽(tīng)力打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。

二、課中實(shí)施

新背景下強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體參與性。因此，教師在交互式教學(xué)過(guò)程中一切都以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展，教師則主要做教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，促使聽(tīng)力教學(xué)的有效互動(dòng)和交流，盡可能地為學(xué)生提供交流的平臺(tái)和空間，并有意識(shí)地滲透學(xué)生需要交流的聽(tīng)力語(yǔ)言信息等等，最大限度地確保學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展交互行為，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠充分發(fā)展。筆者在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容的難易程度以及其內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，首先，滲透一定的信息，讓學(xué)生在心理上有個(gè)聽(tīng)力的認(rèn)知，筆者著重展示一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流；其次，筆者播放聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍之后，進(jìn)行互動(dòng)交流，交流不拘內(nèi)容和形式，可以是對(duì)語(yǔ)篇的理解，也可以是對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的提問(wèn)等等，以交流的形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解需求，并將抽象的聽(tīng)力內(nèi)容具體化展示。如：在學(xué)習(xí)“Symbols of America（美國(guó)的象征）”聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將“美國(guó)”“象征”提出來(lái)讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)哪些是美國(guó)的象征？通過(guò)交流，學(xué)生都會(huì)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容產(chǎn)生欲望，想要趕快了解聽(tīng)力內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，筆者再播放內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神地去聽(tīng)、記錄，進(jìn)而也就實(shí)現(xiàn)了交互式聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

三、課后總結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)的課后總結(jié)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行回顧、練習(xí)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的課后總結(jié)大都是教師結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容提出與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，或者是重點(diǎn)單詞，或者是語(yǔ)法等等，形式比較單一。交互式教學(xué)模式重在凸顯學(xué)生之間的相互交流，注重學(xué)生自主性的展示和實(shí)踐，對(duì)此，筆者認(rèn)為，交互式聽(tīng)力教學(xué)的課后總結(jié)也應(yīng)是多元化的，即：以生為主開(kāi)展多元化形式的課后總結(jié)：辯論會(huì)、競(jìng)賽、演講、情境模擬、角色扮演、游戲等等，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“Structure Analysis”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者采取“模仿寫(xiě)作”的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容深入掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，一舉兩得。

總的來(lái)說(shuō)，交互式教學(xué)模式在大學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)中有著一定的實(shí)踐作用和意義，是新背景下倡導(dǎo)的教學(xué)手段之一，它能夠很好地凸顯學(xué)生的主體性作用，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。因此，作為教師，應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)推動(dòng)大學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

布朗.根據(jù)原理教學(xué)：交互式語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：韓國(guó)崇，男，1980.4，碩士研究生，大連海洋大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言理論與教學(xué)。