中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“立體化探索”

摘 要：努力探索創(chuàng)造性課堂教學(xué)嘗試，運(yùn)用行之有效的教學(xué)模式，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。闡述力求在“收與放”“導(dǎo)與悟”“本與創(chuàng)”“知與情”的結(jié)合中探索“立體化”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：立體化；收與放；導(dǎo)與悟；本與創(chuàng)；知與情

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖在形式上比較活潑，仍走不出單向平面的教學(xué)模式，這樣的外語(yǔ)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力。筆者力求在“收與放、導(dǎo)與悟、本與創(chuàng)、知與情”的結(jié)合中探索“立體化”教學(xué)模式，使知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與思想教育點(diǎn)都躍然于課堂，給學(xué)生以“立體”感。

一、立體化英語(yǔ)課堂的“收”與“放”

問題一：何時(shí)“收”？怎么“收”？

當(dāng)讓學(xué)生感興趣的英語(yǔ)活動(dòng)很多時(shí)，他們的積極性極強(qiáng)，處于課堂主導(dǎo)地位的教師要及時(shí)“鳴金收兵”。通過游戲?qū)胄抡n時(shí)，不要讓學(xué)生太長(zhǎng)時(shí)間沉浸其中，影響新內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間及效果。有些知識(shí)難度大，第一次時(shí)間太長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生很快感到厭倦。在“收”時(shí)，筆者認(rèn)為要遵循“自然而然，承上啟下”的原則，用順承活動(dòng)、變換語(yǔ)調(diào)、提高活動(dòng)難度的方法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行收攏，不能讓學(xué)生感到突兀或仍沉浸在原來(lái)活動(dòng)帶來(lái)的興奮中，而無(wú)法轉(zhuǎn)到下一知識(shí)的學(xué)習(xí)。

問題二：何時(shí)“放”？怎么“放”？

要形成無(wú)拘無(wú)束、輕松快樂卻又高效的課堂氣氛，應(yīng)及時(shí)將活動(dòng)放一放。當(dāng)課堂內(nèi)容量較少時(shí)，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)的精彩活動(dòng)中掌握知識(shí)練習(xí)口語(yǔ)。當(dāng)知識(shí)內(nèi)容較難時(shí)，可將活動(dòng)設(shè)計(jì)得夸張一些，幫助學(xué)生闖過思維低谷?！胺拧钡姆绞?，即圍繞一個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，層層遞進(jìn)較難掌握的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)展或延伸，讓后進(jìn)生充分參與，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得“我也行”的自信，也是“放”之課堂的一種具體表現(xiàn)。

二、立體化英語(yǔ)課堂的“導(dǎo)”與“悟”

步驟一：“導(dǎo)”即引導(dǎo)、啟發(fā)和引入

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用及個(gè)性特長(zhǎng)，教師通過多種手段集中學(xué)生的注意力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓知識(shí)“活”起來(lái)、人人動(dòng)起來(lái)。其次，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格、自信心、耐挫折力、幽默感等，使學(xué)生處于“樂學(xué)”的良好心理狀態(tài)中。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，這不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要前提，而且是提高智力水平、促進(jìn)發(fā)展的重要途徑。

步驟二：“悟”即體驗(yàn)、感悟和發(fā)展

交流促體驗(yàn)即引發(fā)合作交流，擴(kuò)大體驗(yàn)效應(yīng)，改進(jìn)交流方法，提升體驗(yàn)力度，擴(kuò)大交流范圍，推進(jìn)體驗(yàn)深度。演練促感悟即教師要放手讓學(xué)生在練筆中激活悟性，在演練中深化感悟。展示促發(fā)展即讓學(xué)生多形式、多角度充分展示自我，開拓創(chuàng)新，在創(chuàng)新中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思維，從中獲得成功的情感體驗(yàn)，享受創(chuàng)新的樂趣。

三、立體化英語(yǔ)課堂的“本”與“創(chuàng)”

模式一：英語(yǔ)課堂教學(xué)必須“以人為本”

首先，英語(yǔ)教學(xué)“以人為本”的實(shí)踐基礎(chǔ)是主體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是成功的重要因素，挖掘動(dòng)因，激發(fā)興趣，在教學(xué)過程中又能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主體性。其次，英語(yǔ)教學(xué)“以人為本”的心理動(dòng)因是良好師生關(guān)系，它利于開展雙邊活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，英語(yǔ)教學(xué)“以人為本”的最終目標(biāo)是被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，即把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為多信息、高密度、快節(jié)奏的課堂。

模式二：英語(yǔ)課堂教學(xué)必須“積極創(chuàng)新”

創(chuàng)設(shè)“微笑和點(diǎn)頭，鼓勵(lì)和贊美”的教學(xué)氣氛，能給學(xué)生安全自由感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。在英語(yǔ)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)，師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中獲得思維的碰撞。設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，又是創(chuàng)新教育的良好方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題并廣泛聯(lián)想，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

四、立體化英語(yǔ)課堂的“知”與“情”

內(nèi)涵一：讓情感在英語(yǔ)教學(xué)中流淌

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以“機(jī)”誘情，通過競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)等手段激發(fā)學(xué)生直接性近景性動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生了解英語(yǔ)在國(guó)際國(guó)內(nèi)和日常生活中的重要作用，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們間接的遠(yuǎn)景性的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以“趣”激情，發(fā)掘教材中的情感因素，針對(duì)學(xué)生的心理特征，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生保持新鮮感。創(chuàng)設(shè)情境，以“境”生情，就是讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言、交流思想、表達(dá)情感、鍛煉才能。

內(nèi)涵二：塑造全新的“情感化”課堂

生動(dòng)的情境設(shè)置若能加上英語(yǔ)教師感情豐富的語(yǔ)言必能引起學(xué)生的興趣和探求欲，課余英語(yǔ)活動(dòng)的適當(dāng)開展也能進(jìn)一步增進(jìn)師生的相互了解和交流。作業(yè)批改中畫的一張笑臉是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)審閱的過程，比如“有情試卷”上添加了一些帶有感情色彩的標(biāo)語(yǔ)：Take it easy，you can do it！使緊張嚴(yán)肅的考試為情感交流加磚添瓦。

“立體化”課堂教學(xué)模式最大限度地構(gòu)成師生、生生單向或雙向甚至多向的交往形式，密切師生情感，愉悅學(xué)生耳目，激動(dòng)學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

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作者簡(jiǎn)介：成瑤，出生于1982年8月，就職于江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。