小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及變化等方面的學(xué)科，它主要是通過抽象化以及邏輯化推理使用的，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。探討了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的必要性，分析了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力；培養(yǎng)；策略

在新課改背景下，各小學(xué)加大了對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，但是在目前的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力仍處于一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)改革的目的就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式積極地進(jìn)行改造，探索新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)驅(qū)力占據(jù)一定的位置，為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，小學(xué)教師必須積極地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的必要性

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一種自我提高的動(dòng)機(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和成就便能夠獲得相應(yīng)的地位，內(nèi)驅(qū)力也是一種需要但是一種動(dòng)態(tài)的。在本文中所闡述的內(nèi)驅(qū)力是一種狹義的內(nèi)驅(qū)力，它是能夠直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也就是直接推動(dòng)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力具有重要意義，也是新時(shí)代教育背景下所必須的，并且由于內(nèi)驅(qū)力具有自主性和持久性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也就成為關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一種因自己的能力或者是成就贏得相應(yīng)地位的需求而引起的內(nèi)驅(qū)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的策略

內(nèi)驅(qū)力在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要意義，為了能夠充分地激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要性，并且結(jié)合有效的教學(xué)方法進(jìn)一步改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此來引起學(xué)生的共鳴，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用的教學(xué)模式基本上都是按照課本進(jìn)行的，這只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)然這需要構(gòu)建數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活，所學(xué)的知識(shí)又服務(wù)于生活。如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘——整時(shí)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，詢問學(xué)生早上是幾點(diǎn)起床的，能把起床的時(shí)間用圖像畫出來嗎？在課堂上可以讓學(xué)生自帶小鐘，然后組織學(xué)生依照小組的形式觀察鐘，并講出自己所發(fā)現(xiàn)的。然后教師再詢問時(shí)鐘上兩根針有什么特點(diǎn)？向?qū)W生介紹時(shí)針和分針，并在黑板上貼出事先準(zhǔn)備好的時(shí)鐘圖片，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲望是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生沒有對知識(shí)的求知欲望，那么他在學(xué)習(xí)上也就表現(xiàn)懶散，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性質(zhì)和工具特點(diǎn)，處理好數(shù)學(xué)與其他課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在教學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。如：在講解“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一些物體，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡單的圖形，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圖形，并展示自己的作品，在學(xué)生對物體圖形有一定了解時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察手中圖形（長方體）有幾個(gè)面，比一比每個(gè)面的大小和形狀有什么特點(diǎn)，并讓小組進(jìn)行交流。

3.在教學(xué)過程中給學(xué)生留下一點(diǎn)疑問

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在講解了相關(guān)知識(shí)之后，給學(xué)生留下一點(diǎn)疑問，讓學(xué)生自行研究探討，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去思考和猜想，這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)然疑問解決的好壞與教師的教學(xué)是有重要關(guān)系的，教師可以在重點(diǎn)或者是難點(diǎn)處留下疑問，給學(xué)生一定的時(shí)間來解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。如：教師在講“梯形”時(shí)，要明白教學(xué)的重點(diǎn)是等腰梯形的性質(zhì)，先向?qū)W生出示梯形，并詢問學(xué)生對于梯形的認(rèn)識(shí)，并復(fù)習(xí)梯形各部分的名稱和基本特征，進(jìn)一步提出問題：梯形的面積怎么算？讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)猜想出等腰梯形的性質(zhì)，在這里給學(xué)生留下難點(diǎn)，讓學(xué)生來進(jìn)行思考，這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，必須要將學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為目的，采取有效的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉珠.略談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2012（1）.

作者簡介：王海斌，男，出生于1980年11月，本科，江蘇省大豐市小海小學(xué)，研究方向：小學(xué)教學(xué)。