初中英語校本閱讀課程的探究

摘 要：新課程提出：“我國試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”校本課程作為“三級(jí)課程”的重要一級(jí)，其開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語；校本閱讀；興趣

“校本課程開發(fā)”（School-based Curriculum Development，簡稱SBCD）的思想源于20世紀(jì)60-70年代的西方發(fā)達(dá)國家。中國的校本課程起步較晚，但隨著時(shí)代發(fā)展，單一的國家課程已經(jīng)不能滿足不同地方、學(xué)校學(xué)生的真正需求。因此，校本課程的開發(fā)，既符合中國的現(xiàn)狀，又順應(yīng)了世界的潮流。校本課程，具體地說就是某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。作為一所具有英語教學(xué)特色的學(xué)校以及滿足學(xué)生更多閱讀素材的需要，本人嘗試探索如何以校本閱讀課程的形式補(bǔ)充七八年級(jí)學(xué)生英語閱讀需求。該課程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、選擇和學(xué)生相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容

（一）校本閱讀課

我校七年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)校本閱讀課。校本閱讀課則是學(xué)校根據(jù)江蘇地方課程的各個(gè)話題進(jìn)行適當(dāng)拓展，是對(duì)地方課程的有益補(bǔ)充。課程組織形式為專題式，每學(xué)期開發(fā)7～8個(gè)話題，根據(jù)內(nèi)容的不同，采用的形式也不同。每個(gè)話題設(shè)計(jì)不僅和地方課程密切相關(guān)，還要貼近學(xué)生的生活并符合學(xué)生的水平。實(shí)施分為兩步：

第一步由教師和學(xué)生探討合適而有操作性的話題，師生開始搜集閱讀材料。

第二步教師共同探討遴選合適的閱讀語篇，并著手開發(fā)恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，有意識(shí)地以任務(wù)形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

在課程第一階段初期，由教師提出話題，師生共同形成文字材料。課程第一階段后期（七年級(jí)下學(xué)期）和第二階段（八年級(jí)），由教師提出話題，學(xué)生收集資料并組織形成文字，教師給予必要的幫助。

具體話題可以有：

七年級(jí)：Introduce myself； Welcome to my home； Welcome to my school； Changes in our campus； How was your weekend； Food in Changzhou； Welcome to China Dinosaur Park； How is the weather there？

八年級(jí)：Wild animals in the world； Changes in our city； Places of interest in the world； History of Changzhou； Have a good time！ How to raise a pet？A visit to Changzhou University； How is your trip？

這些話題不僅和我們使用的教材緊密聯(lián)系，同時(shí)還考慮學(xué)生生活實(shí)際和地方特色，此外還兼顧英語的跨文化交際。

在設(shè)計(jì)話題內(nèi)容的同時(shí)，我們還根據(jù)話題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行這些話題的學(xué)習(xí)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.生詞表

將文本中學(xué)生還沒有學(xué)過的單詞列表，并按照能級(jí)要求做好記號(hào)。學(xué)生既可以通過生詞表來輔助閱讀，也能根據(jù)要求拓展詞匯。

2.文本任務(wù)單

主要包括文章主旨發(fā)現(xiàn)、文章脈絡(luò)分析、文章部分生詞猜測(cè)、文章細(xì)節(jié)搜索和對(duì)比、文本知識(shí)綜合訓(xùn)練等題型，從而幫助學(xué)生訓(xùn)練和提升自己的閱讀能力。

（二）報(bào)刊閱讀課

報(bào)刊閱讀的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性，語篇話題新穎、豐富，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。我?，F(xiàn)在七、八年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)報(bào)刊閱讀課。教師從每周的報(bào)刊中選擇合適的語篇進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，旨在開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)充學(xué)生英語詞匯，加強(qiáng)學(xué)生英語語言交際，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。我校在這些方面已經(jīng)進(jìn)行了比較成功的嘗試，開設(shè)了多節(jié)成功的市級(jí)公開課，引起較大關(guān)注。

二、英語校本閱讀課程的管理

校本課程管理研究包括校本課程、課時(shí)安排協(xié)調(diào)、教師工作量的計(jì)算和后勤保障的研究。校本課程管理的展示可以通過文本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、競(jìng)賽、會(huì)演、表演、報(bào)告會(huì)等形式展示校本課程開發(fā)的成果。

在實(shí)施校本課程過程中應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，初中英語校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)方式的多樣性?？蓢L試以下評(píng)價(jià)方式：

1.對(duì)課程開發(fā)和實(shí)施者的評(píng)價(jià)

內(nèi)容的時(shí)效性、科學(xué)性；內(nèi)容目標(biāo)、材料組織的合理性；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；教學(xué)方法是否體現(xiàn)以學(xué)生為本，是否具有創(chuàng)意；教學(xué)效果是否促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高等。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

主要從“態(tài)度、能力、方法”三個(gè)維度的發(fā)展目標(biāo)上展開評(píng)價(jià)。

英語閱讀課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和江蘇省地方課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系是統(tǒng)一中的共同體。它體現(xiàn)了地方課程根據(jù)我校實(shí)際情況的延展。在內(nèi)容上也是從三維目標(biāo)體系出發(fā)。

3.評(píng)價(jià)方法的選擇

采用檔案袋評(píng)定、學(xué)生問卷調(diào)查、公示等方法。而且，隨著信息時(shí)代的到來，我們?cè)谛１鹃喿x課程的評(píng)價(jià)方法上開始向電子化、數(shù)字化邁進(jìn)。通過數(shù)字化信息載入，我們能更好地記錄學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)校本課程對(duì)地方課程的支撐，以及反思校本課程實(shí)施過程中各種的得失，從而指導(dǎo)、完善我們的英語校本閱讀課程，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，開發(fā)校本課程是延伸和補(bǔ)充國家統(tǒng)一課程，目的是為了提供豐富的課程資源，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，使英語學(xué)習(xí)真實(shí)語境化，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，以利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)藝.美英報(bào)刊文章閱讀[M].北京大學(xué)出版社2002.

[2]奚曉晶.校本課程之科目設(shè)計(jì).上海科技教育出版社，2011.

作者簡介：趙剛，男，1978.12，大學(xué)本科，常州外國語學(xué)校，課堂教學(xué)研究、校本課程研究：就職單位：江蘇省常州外國語學(xué)校。