語文課堂上學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

摘 要：在語文教學(xué)過程中，只有既注重對學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注對他們創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)。培養(yǎng)求異思維能力，給學(xué)生更多的自由和權(quán)利，引導(dǎo)開放、發(fā)散地思維，鼓勵積極、大膽地創(chuàng)造，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；求異思維；想象空間

科學(xué)探究是一種技能，同時也是一個過程，新課程標準要求不僅應(yīng)該注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)欲望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。科學(xué)探究成為新課改的重要內(nèi)容，所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的課題擺在了我們教師的面前，且日趨重要。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)探究能力，倡導(dǎo)師生互動，著眼于“授之以漁”，讓學(xué)生獲得方法；在探究能力的課堂教學(xué)中，傳授的知識既包括教材提供的知識，也包括在教學(xué)教材知識的過程中師生互動產(chǎn)生的新知識。有了探究能力培養(yǎng)的教育觀念，就好像有了先進的教學(xué)方法，但不等于學(xué)生就擁有了探究能力。如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還得看老師如何進行課堂教學(xué)。因此，學(xué)生的科學(xué)探究能力可以從以下幾個方面培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

求異是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中，教師可以對一件事或一個問題不直接作出準確的結(jié)論，讓學(xué)生多向思考，進行討論，敢于質(zhì)疑，善于求異，探究事情和問題的多個答案，并選出最佳答案，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。例如，在執(zhí)教《最后的常春藤葉》一文時，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生想象“為什么說貝爾曼畫的最后一片葉子是他的杰作？”學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解展開想象，學(xué)生的思維靈活且可多方面、多層次發(fā)散。教師在備課時應(yīng)有預(yù)見性，做到精心設(shè)計，有時，根據(jù)課堂教學(xué)情況，也能讓學(xué)生在課堂上提出來，效果同樣令人滿意，且目標達成率高。

引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑求異。在語文教學(xué)中，不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該在老師的啟發(fā)下，通過個人的學(xué)習(xí)來獲得知識和提高能力。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要。”因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生對現(xiàn)成的結(jié)論敢于批判，大膽發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。為了使學(xué)生敢于大膽提問題，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，可以是提問式，也可以在班級里組織辯論會，進行討論。這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和求異思維能力的增強是大有裨益的。

二、給學(xué)生更多的自由和權(quán)利

在課堂上，給學(xué)生更多的自由和權(quán)利，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要前提和保證。老師以參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。更要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生敢說敢辯、不嘲笑、不諷刺、不人云亦云，切莫讓學(xué)生望而生畏。在對學(xué)生回答問題后進行評價時，教師要常用一些簡短而有激勵性的語言“你真棒”“這個見解很新穎”等，或是“不要緊張，慢慢說”，這些尊重、期盼性的語言，不僅營造民主、和諧的課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生高漲的創(chuàng)造研究欲望也大有裨益。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個性，久而久之，學(xué)生也就產(chǎn)生了標新立異的思想。

三、讓學(xué)生有足夠的想象空間

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！毕胂笫莿?chuàng)新思維不可或缺的一個重要因素。教學(xué)中我們要讓學(xué)生有足夠的想象空間，鼓勵他們大膽想象，激發(fā)其開放、發(fā)散的思維。教師在課堂教學(xué)中必須正確認識師生角色的不同，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢于想象，積極思維。因為每個學(xué)生的想象力是豐富的，在有豐富想象空間的課堂上，通過老師的助推，就能達到開掘?qū)W生科學(xué)創(chuàng)新潛能的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

開展自主合作探究學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。對學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是在教師的循循善誘和巧妙的導(dǎo)演下完成的。首先，教師可通過對教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生的實際情況拓展課堂的內(nèi)容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。其次，教師要不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)新知識，進行知識更新，并通過自身的求知來影響學(xué)生，帶動學(xué)生走上探求知識之路。還可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)信息量大、參與性強的優(yōu)點，為學(xué)生提供探究的平臺。

在語文課堂教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，給學(xué)生更多的自由和權(quán)利，引導(dǎo)開放、發(fā)散的思維，鼓勵積極、大膽地創(chuàng)造等角度出發(fā)，對學(xué)生科學(xué)探究能力進行培養(yǎng)，整個語文教學(xué)過程生動豐富，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的共同提高，讓合作探究能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上有力的翅膀，以后他們才會飛得更高、更遠。

在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該創(chuàng)造適當?shù)臈l件，通過自主的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中去探索和運用有效的學(xué)習(xí)方法，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，在輕松愉悅的氛圍中獲得技能。

科學(xué)探究，形式不拘，方法多樣。我們教師在教育教學(xué)中應(yīng)該不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多方面進行探究活動，既能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)探究思想和精神，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。