如何在初中物理教學中注重科學探究

摘 要：《義務教育物理課程標準》指出：“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。也就是說，素質(zhì)教育下，物理課堂應該摒棄以往簡單強調(diào)知識傳授的模式，要充分發(fā)揮物理教材的獨有特點，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)探索精神，提高自己的科學素養(yǎng)，最終為學生獲得全面發(fā)展作出相應的貢獻。

關鍵詞：初中物理；科學探究；實驗；問題；開放

物理作為一門科學性學科，不僅應該了解學生基本知識的掌握，更應該注意學生科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是物理教學的價值所在。那么，我們應該如何培養(yǎng)學生的科學探究能力呢？本文就從以下幾點對如何在物理教學中注重科學探究進行概述，以確保學生能夠在教師恰當?shù)慕虒W方法中獲得較為全面的發(fā)展。

一、借助小組探究實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，其發(fā)展和價值與實驗有著密切聯(lián)系。但是，在以往的物理教學過程中，我們并不在意實驗的價值，僅是為了考試才讓學生觀看實驗過程，基本上學生是沒有機會自己親手操作的，嚴重不利于學生健全地發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教學思想，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主動手實驗中掌握基本的物理知識。

例如，在教學“探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”時，為了提高學生的探究能力和實驗能力，在教學時，我選擇了小組探究實驗模式，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)劣互補”的原則將學生分成不同的小組，然后引導小組借助“電壓表、規(guī)格不同的小燈泡、電源、開關、導線若干”等實驗器材連接電路圖，并記錄下串并聯(lián)電路中支路和干路電壓的示數(shù)，并分析和討論這些數(shù)據(jù)之間的關系。在這樣的過程中，不僅能夠滿足學生的好奇心，還有助于加深學生的印象，鍛煉學生的動手能力，進而使學生在實驗探究中獲得全面而綜合的發(fā)展。

二、創(chuàng)設有效問題情境

蘇格拉底①說：“問題是接生婆，它能幫助新思想誕生?！眴栴}意識是創(chuàng)新的前提，是探究的基礎。所以，隨著新課程改革的深入實施，問題情境的創(chuàng)設也應用到了各個學科的教學當中。因此，我們要立足于物理教材，要創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生進行自主探究，獨立思考，進而幫助學生逐步形成問題意識和創(chuàng)新意識。

例如，在教學“分子熱運動”時，我首先引導學生思考了以下幾個問題：（1）思考：在一杯清水中滴一滴紅墨水，過一會兒，為什么整杯水都變成了紅色。（2）請問：香氣撲鼻是由于什么原因產(chǎn)生的？（3）長時間在一個地方堆煤炭，會發(fā)現(xiàn)該地方的墻是黑色的，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（4）教室里大掃除時，在陽光下可以清楚地看到灰塵滿屋飛揚，請問，可以用什么理論來解釋？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述幾個問題，這樣一來不僅能夠幫助學生理解分子熱運動，而且對提高學生的知識應用能力也起著非常重要的作用。同時，學生在這個過程中，還可以養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，進而對學生探究能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

三、營造開放探究的環(huán)境

開放環(huán)境是相對于以往的封閉式環(huán)境而言的，目的是要發(fā)散學生思維，提高學生的知識綜合應用能力。所以，我們可以借助一些開放性試題來鍛煉學生的探究能力。因此，在新課程改革下，我們要引導學生去探究，這樣學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。例如，“請寫出測鹽水密度的兩種方法，每種方法寫出需要的器材、實驗原理或相應的數(shù)學表達式。”或者是結(jié)論開放性試題等等，這種類型的試題綜合性和靈活性較強，需要學生大膽猜測、主動探究，否則，只會越來越畏懼，甚至不知道該如何入手，這樣是嚴重不利于學生學習效率提高的。因此，教師要在營造開放的環(huán)境中鼓勵學生獲得更大的發(fā)展空間，引導學生尋找關鍵點，然后結(jié)合自己學過的相關知識進行解答，久而久之，學生的畏懼心理也會逐漸消除，甚至還會喜歡上這類試題。

四、營造和諧的課堂氛圍

教育心理學家說過，民主、和諧的課堂氛圍能夠使學生的大腦處于活躍狀態(tài)，對學生積極主動地思考問題以及學習效率的提高起著非常重要的作用。反之，過于單調(diào)的課堂，或者是死板的課堂，只會讓學生感到壓抑，只會影響學生積極性的提高，進而阻礙學生學習效率的提高。因此，在物理教學中，鼓勵學生進行自主探究的過程中，我們必須要給學生營造出一個和諧的課堂氛圍，要促使學生進行積極探索，進而為提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

總之，在新課程改革下，教師要借助恰當?shù)慕虒W方法，營造和諧、自由的環(huán)境，以逐步提高學生的科學探究能力，同時也為物理學科的發(fā)展作出相應的貢獻。

參考文獻：

何艷華.如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力[J].學周刊，2011（21）.

作者簡介：孫紅巖，女，1978.6，本科，山東省淄博市高青縣第三中學，研究方向：初中物理教學。