探究法在初中地理課堂中的應(yīng)用

摘 要：在中小學(xué)課堂中被引入一種新的教學(xué)方法——探究式教學(xué)法，引起了廣大教師的關(guān)注，特別是在年輕教師的課堂中得到廣泛推廣。根據(jù)多年地理教學(xué)的經(jīng)驗，分析了探究式教學(xué)的含義，在初中地理課堂中使用探究教學(xué)的優(yōu)勢及課堂活動設(shè)計等問題。

關(guān)鍵詞：探究法；自主學(xué)習；初中地理

探究法是指教師有計劃地讓學(xué)生通過自己閱讀、觀察、思考、討論、實驗等途徑去獨立探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的方法。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）解讀》作為初中地理教學(xué)的導(dǎo)航，在新一輪的課改中做了新的變化——創(chuàng)新：即學(xué)習必須改變過分重機械記憶而輕理解記憶、過分重學(xué)習結(jié)論而輕學(xué)習過程、過分重知識“再現(xiàn)”訓(xùn)練而輕知識“遷移”能力培養(yǎng)的傾向，把實地觀察與調(diào)查、動手實踐、自主探究與合作交流作為學(xué)習地理的重要方式，鼓勵學(xué)生積極探索，形成主動學(xué)習的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識。這種背景下《義務(wù)教育地理課程標準》明確指出：從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。這就要求從向?qū)W生灌輸知識向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探究式學(xué)習轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納，在實踐中學(xué)習，構(gòu)建輕松、寬容、民主的教學(xué)氛圍。其中，改變地理的學(xué)習方式，就是要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對地理的探索興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、積極探究，形成學(xué)生主動學(xué)習地理和解決問題的能力。

根據(jù)探究學(xué)習的理論和地理教學(xué)的特點，我們也可把地理探究學(xué)習方式理解為：學(xué)生在地理知識學(xué)習或現(xiàn)實生活情境中，以發(fā)展學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為目的，通過觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、收集和處理信息、表達與交流等活動，獲取知識、技能、情感體驗的一種學(xué)習方式和過程，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的一種地理教學(xué)方式。

在初中階段，地理課堂中的探究學(xué)習法主要是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，營造一種開放、民主、融洽的氣氛，拉近師生的距離，使學(xué)生敢于提出自己的疑惑，是開展探究學(xué)習的重要條件。其次，還需要給學(xué)生提供充足的探究時間和空間。探究學(xué)習要求學(xué)生通過自己探究來理解地理知識、發(fā)展探究能力，比機械記憶或直接傳授知識更加費時，因此，要留給學(xué)生足夠的探究時間和空間。

探究式學(xué)習法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在：

一、改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極、主動地去學(xué)習

長期以來，應(yīng)試的地理課教學(xué)只是片面強調(diào)正面灌輸而忽視了學(xué)生的親身感受。在整個學(xué)習過程中，學(xué)生沒有思考的主動性和對事物、原理的自主認識，導(dǎo)致學(xué)生對地理課興趣不濃，只是感到書上的知識離我們的生活太遙遠，而探究性學(xué)習法在課堂教學(xué)中運用強調(diào)學(xué)生是探究活動的主體，教師不再是講授知識的權(quán)威，將準備好的知識體系傳授給學(xué)生，而是要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況給予引導(dǎo)或指導(dǎo)，讓不同知識水平的學(xué)生進行互補互學(xué)，從而使學(xué)生的探究活動不斷發(fā)展。

二、靈活多樣的啟發(fā)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是要營造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生以小組討論、游戲等合作形式進行地理小制作和模擬實驗，這種豐富多彩、靈活多樣的合作方式可以激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

例如：在講完“我們生活的大洲——亞洲”后，探究“歐洲地形、氣候、河流的特點及相互關(guān)系”

1.讀圖、材料（課前已準備好），分析：歐洲的地形、氣候、河流各有什么特點？

2.學(xué)生總結(jié)，全班交流歸納。

3.完成下列各題：歐洲地形對氣候、河流各有什么影響？

（1）歐洲氣候?qū)恿?、地形各有什么影響?/p>

（2）歐洲河流對氣候、地形各有什么影響？

4.學(xué)生總結(jié)，全班歸納總結(jié)，并歸納地形、氣候、河流之間的關(guān)系。

以上的教學(xué)活動，我是以小組討論的形式，發(fā)揮了學(xué)生集體的聰明才智，在個別問題上選擇讓學(xué)生獨立思考完成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考，最后的歸納要充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習、自學(xué)地理的能力。

隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的形式也在發(fā)生著變化，探究學(xué)習法可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)過程，對學(xué)生的發(fā)展有很大的意義，特別是對于地理課程中抽象的、學(xué)習難度大的知識點，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和探究興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛力，成了課堂教學(xué)中應(yīng)用最多、最有效的一種學(xué)習方式。希望課改的春風能讓探究法成為地理課堂教學(xué)的主旋律。

參考文獻：

常華鋒.初中地理新課程教學(xué)法[D].首都師范大學(xué)出版社，2012.