激發(fā)課堂生命活力

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門越來越重視對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，伴隨著這一新時(shí)代的要求，合作學(xué)習(xí)被越來越多的教師所應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；科學(xué)分組；全面發(fā)展

本文圍繞合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，經(jīng)過筆者悉心的研究，針對教師使用時(shí)存在的問題及對策進(jìn)行解說，希望對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、存在的問題

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是讓學(xué)生把傳統(tǒng)單一的個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)學(xué)生在一起進(jìn)行有機(jī)的合作學(xué)習(xí)，在我國被視為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，被越來越多的教師所應(yīng)用，但是這一教學(xué)方式在我國的發(fā)展時(shí)間較為短暫，許多教師對其認(rèn)識存在著一定的誤區(qū)。許多教師都把其理解為小組學(xué)習(xí)，只是在課堂上讓學(xué)生幾個(gè)人圍在一起進(jìn)行問題的研究和探討，在這個(gè)過程中，學(xué)生面對一些有難度的問題時(shí)，教師沒有加以積極的引導(dǎo)，所以在學(xué)生探究能力得到了一定程度提高的同時(shí)，卻降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，這不是教師想要的結(jié)果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。有的教師不能做好合作學(xué)習(xí)的分組，分組的時(shí)候不加以重視，一個(gè)小組的學(xué)生存在著同樣的能力或者同樣的毛病，抑或者都是關(guān)系好的學(xué)生，這雖然可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，但是教師給學(xué)生布置問題的時(shí)候?qū)W生都會談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這阻礙了課堂高效化的發(fā)展。這些問題都是教師教學(xué)中存在的誤區(qū)。下文我將系統(tǒng)性地介紹我眼中的合作學(xué)習(xí)，力求可以帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂高效化發(fā)展。

二、系統(tǒng)性合作學(xué)習(xí)

1.科學(xué)化分組

既然是要把學(xué)生劃分為幾個(gè)人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先教師做的就是對班級的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，這是積極使用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師首先要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理承受能力等其他有關(guān)學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，然后把學(xué)生按照能力進(jìn)行等級分類。高中生還不是完美的學(xué)生，他們在某一方面存在著一定的缺陷，合作學(xué)習(xí)的目的就是盡力彌補(bǔ)他們的不足，因此，教師分組的時(shí)候一定要科學(xué)化，把可以進(jìn)行互補(bǔ)的學(xué)生放到一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，但是想要實(shí)行這種分組方式，教師就需要格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生可以把自己的重心放到學(xué)習(xí)中。

2.全方位、多樣化合作發(fā)展

合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)無聊乏味的課堂模式，為課堂注入新鮮的活力。好的教學(xué)方式就要有新的教學(xué)模式相呼應(yīng)。因此教師要對課堂進(jìn)行積極的研究，放棄以往的填鴨式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。首先，教師對課本進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，在課前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教會他們預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己不懂的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，然后在課堂上教師讓學(xué)生先進(jìn)行小組研究，讓學(xué)生互相之間對不會的地方進(jìn)行溝通交流，一個(gè)學(xué)生思想上容易存在誤區(qū)，讓其他學(xué)生給其進(jìn)行講解，可以加深知識點(diǎn)在學(xué)生心中的印象，可以有效地避免學(xué)生在一個(gè)問題上重復(fù)出錯(cuò)。接下來就是課堂教師知識講解的時(shí)間，因?yàn)橐呀?jīng)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此教師要讓每一個(gè)小組匯報(bào)自己沒能解決的問題，進(jìn)行著重講解，既是引導(dǎo)學(xué)生明確教師講課的重點(diǎn)，也是幫助教師發(fā)現(xiàn)講解的方向，可以有效地推動(dòng)課堂向著高效化發(fā)展。其次就是教師提問的時(shí)候盡量找一些開放性的問題，即從不同角度思考就會出現(xiàn)不同的思路，進(jìn)而產(chǎn)生不同解答過程的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的開闊思維，使得學(xué)生不會因?yàn)橐粋€(gè)人說出了自己的解答過程就喪失了對問題的探究動(dòng)力。進(jìn)而推動(dòng)課堂向著活躍的方向發(fā)展。除了問題式合作探究以外，教師還可以使用很多種合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，比如遇到較為簡單的知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相幫助進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式既可以加深知識在學(xué)生心中的印象，又可以有效地推動(dòng)課堂向著趣味化發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而使得學(xué)生可以以一個(gè)更加積極的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)雖然是一種有效的教學(xué)方式，但是想要更好地使用這一教學(xué)方式，教師還有很多需要注意的事情。首先，因?yàn)槭切〗M幾個(gè)人在一起進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這就要求教師在分組的時(shí)候調(diào)查一個(gè)小組的學(xué)生之間是否有矛盾，盡量避免學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人問題影響學(xué)習(xí)。其次，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能保證每個(gè)小組都保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以發(fā)揮出其真正作用，為數(shù)學(xué)課堂的高效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，使得班級可以向著團(tuán)結(jié)友愛的方向發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且這對于他們以后在社會上的競爭也是一個(gè)積極的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

李明杰.淺談高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].祖國建設(shè)版，2013（12）.

作者簡介：楊曉明，男，出生于1974年12月，本科，就職于江蘇省泰州市第三高級中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。