新課程背景下實(shí)現(xiàn)高中語文有效和高效教學(xué)的對(duì)策

摘 要：現(xiàn)代教育在其發(fā)展和進(jìn)步過程中一直貫徹“以人為本”“教育為本”的教學(xué)理念，伴隨著新課標(biāo)的強(qiáng)勢(shì)貫徹推進(jìn)，現(xiàn)代教育教學(xué)形式已日益完善。在現(xiàn)代高中的教學(xué)實(shí)踐中，如何將現(xiàn)代有效、合理的教學(xué)技巧應(yīng)用于現(xiàn)代教育，努力實(shí)現(xiàn)有效高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正從中受益，是教師重點(diǎn)思考的問題。以高中語文教學(xué)為例，對(duì)高中語文的教學(xué)方法和模式進(jìn)行分析和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提高。

關(guān)鍵詞：師生角色；自身能力；教育方法

現(xiàn)代教育教學(xué)積極提倡“教育為本”的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)不斷發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代教育也在不斷完善。語文作為一門豐富人們生活、自身知識(shí)涵養(yǎng)、陶冶自身情操、提升自身素養(yǎng)的語言性綜合性學(xué)科，在學(xué)生上學(xué)之初就尤為重要，它在給予學(xué)生知識(shí)和文化信息的同時(shí)，無形中提升了學(xué)生自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)。高中語文在高中教學(xué)學(xué)科中屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其在高考中的比重與數(shù)學(xué)、英語相匹配，因此，語文教學(xué)不能因循守舊地照搬原來的教學(xué)方法，而要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生教育的水平和質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思考能力的全面提升。

一、積極轉(zhuǎn)換師生角色，實(shí)現(xiàn)和諧友好式教學(xué)

高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有積極飽滿的熱情參與其中，才能體會(huì)出語文文化語言內(nèi)部的深邃和精華之處。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，一些教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過度拔高自身的地位，進(jìn)而使學(xué)生的地位下降，造成師生實(shí)際地位懸殊，呈現(xiàn)很大的不平衡，這樣的教學(xué)狀態(tài)在實(shí)際教學(xué)中是很不理想的。教師只有有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，拓展延伸語文課本相關(guān)知識(shí)，學(xué)生才有激情和積極性參與和討論學(xué)習(xí)，才能真正地完善學(xué)習(xí)方法，挖掘潛能，踴躍展示，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力的全面發(fā)展。

例如：教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在講到《最后的常春藤葉》時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課本問題與學(xué)生進(jìn)行積極探討和分析，在其中，不是教師像先前似的向?qū)W生拋出設(shè)定好的相關(guān)題目讓學(xué)生解答和討論，而是在課堂上講完后，讓學(xué)生自主提出問題，提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑，或是引導(dǎo)性提問“畫家最大的藝術(shù)畫在哪，是如何體現(xiàn)的”“主人公為什么要把自己比作常春藤葉”等等類似的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的帶領(lǐng)下，與教師一起參與思考和討論，努力營造和諧友好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

二、提升教師自身能力，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)

新課標(biāo)下的現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教師的要求不斷提升，要求高中教師在精通語文教學(xué)脈絡(luò)知識(shí)的同時(shí)，積極及時(shí)地了解和熟知現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一系列動(dòng)態(tài)，并巧妙地與現(xiàn)代語文教學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次進(jìn)行教學(xué)構(gòu)架。高中語文教學(xué)的完善和提高，需要高中教師在課前、課中、課后積極了解和掌握課本知識(shí)，結(jié)合各類相關(guān)文學(xué)和信息，傳授給學(xué)生更多更有用的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在選取相關(guān)材料時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理有效地進(jìn)行每節(jié)課的備課實(shí)踐，使教師在課堂上游刃有余，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。

例如：《沁園春·雪》，在上課前夕，教師應(yīng)不斷搜集有關(guān)課文內(nèi)容的相關(guān)資料、信息，搜集文章作者的生平經(jīng)歷，結(jié)合作者對(duì)課文進(jìn)行分析、整合，做好上課第一步；在課堂過程中，讓學(xué)生進(jìn)行大膽朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與思考和討論，向?qū)W生介紹作者經(jīng)歷，精確合理剖析課文，讓學(xué)生自己真正了解和掌握課文主旨和大意，做好語文教學(xué)第二步；讓學(xué)生感受乍暖還寒的北國雪景，偉大祖國的壯麗山河，為祖國山河的壯麗而感嘆，了解秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物，體會(huì)偉大的抱負(fù)及胸懷。讓學(xué)生在進(jìn)一步了解課文的同時(shí)，擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)到實(shí)際課堂一般不能汲取的知識(shí)和信息，從而引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。

三、采用多種教育方法，確保語文教學(xué)的高效

語文課堂在現(xiàn)代教育的不斷推動(dòng)下，已不能通過教師的語言表達(dá)所呈現(xiàn)，這就需要有多元化、綜合性的教學(xué)模式和方法做輔助。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極采用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，以各種形式真正參與教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合語言能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

例如：在講授《長歌行》時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，真正體會(huì)到語言意境下的情感，教師可以有感情地進(jìn)行朗讀，并加以配音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化的同時(shí)，真正體會(huì)到詩人的情感和節(jié)操，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂朗讀和分析，當(dāng)然也可以向?qū)W生播放相關(guān)的朗讀和視頻，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，通過多種方式實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

綜上所述，高中語文給予學(xué)生的是高深的語言藝術(shù)和情感素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育的不斷貫徹落實(shí)下，高中語文教師應(yīng)不負(fù)眾望，積極完善自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，以課堂教學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效和高效。相信語文學(xué)科在時(shí)代和社會(huì)的推動(dòng)和沖擊下，成長得更加矯健，學(xué)生在語文教育的庇護(hù)和熏陶下，會(huì)更好地成長成才。

參考文獻(xiàn)：

成立.論外國文學(xué)教學(xué)中人文精神的傳授和培養(yǎng)[J].文教資料，2011（22）.