讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩

摘 要：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮身邊的優(yōu)勢資源，高效率地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，煥發(fā)課堂的“活性”，讓學(xué)生在“動(dòng)”與“學(xué)”的交互中，高效汲取、吸收課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：快樂氛圍；問題情境；動(dòng)手操作；自主探索

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中真正的學(xué)習(xí)主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“三基”的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去探索數(shù)學(xué)的奧秘之所在，是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的組織者和參與者應(yīng)該深入思考的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及自己的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，合理設(shè)置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式去參與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過程，在獲取過程中實(shí)現(xiàn)自我的成就感，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、營造快樂氛圍，在輕松中開始學(xué)習(xí)

快樂的心理能使學(xué)生在輕松的氛圍中，把對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)感受變成一種快樂的體驗(yàn)。對課堂遇到的問題能充滿自信、充滿解決問題“后勁兒”的動(dòng)能。在課堂上，教師要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知的差異，平等地對待每一名學(xué)生。讓孩子們在課堂中消除那種舊的“師道尊嚴(yán)”的壓抑感，在愉快的氛圍中，接觸老師、接觸數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)課堂。每次課堂教學(xué)前和教學(xué)結(jié)束后，都要找不同的學(xué)生代表談心、交流，然后根據(jù)學(xué)生是否在本節(jié)課中快樂地學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

合理的問題情境是學(xué)生思維過程的開始，良好的問題情境對學(xué)生極具感染力，能使學(xué)生瞬時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在濃厚的興趣下會(huì)有更強(qiáng)烈的求解知識(shí)的需要，求解知識(shí)的需要又促使學(xué)生產(chǎn)生對知識(shí)更多的追求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心研究教材、深入理解教材、拓展教材的廣度，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在問題情境的解決中，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離更近些。例如，在教學(xué)“平年、閏年”時(shí)，可以這樣提問：“曉明今年12歲，可是他只過過3個(gè)生日，請問哪位同學(xué)知道為什么？”學(xué)生面面相覷，一個(gè)個(gè)小臉兒上充滿了疑問，有個(gè)學(xué)生甚至說：“老師開玩笑！怎么會(huì)只過3個(gè)生日？我都是每年過生日的，我爸媽也是每年過生日的！”我讓學(xué)生帶著問題查看早已準(zhǔn)備好的舊日歷，查看每一年里有幾個(gè)月、一個(gè)月里有多少天。有了剛才問題的引導(dǎo)，小學(xué)生們積極地開始了“工作”，學(xué)生急于想知道答案，此刻的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自身要求認(rèn)識(shí)的興趣和欲望了，再開展教學(xué)自然也就少了很多的“羈絆”，在這樣的情景之下，學(xué)生的主動(dòng)性有了很大提高，教學(xué)效果自然也就不用多說了。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

動(dòng)手操作獲取的知識(shí)學(xué)生最有興趣、印象最深刻。適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在自己動(dòng)手操作中感受知識(shí)的產(chǎn)生、形成自己的認(rèn)識(shí)和理解的過程，在小組合作探究中，展示自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、手、口等感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作共贏的意識(shí)。例如，在教學(xué)“長度單位”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有采用理論的講解方法告訴學(xué)生單位之間的換算，然后再通過練讓學(xué)生死記，而是改教師之“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生用教師手里準(zhǔn)備的各種測量教具，測量課本的長度、課桌的高度，再到操場測量操場的短跑跑道長度，學(xué)生在一次次的動(dòng)手操作中，體會(huì)到了各長度單位的不同，再啟發(fā)學(xué)生思考。

四、讓學(xué)生在自主探索中再創(chuàng)造

在兒童的精神世界里，對陌生領(lǐng)域的探索欲望和認(rèn)知心態(tài)特別強(qiáng)烈。因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們感覺不到其中的奧妙所在。其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們不斷地產(chǎn)生新的求知欲望，進(jìn)而去更好地學(xué)習(xí)探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的道理，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知一些數(shù)學(xué)問題，同時(shí)又體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題。這樣，我們將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上知識(shí)的不足，既讓學(xué)生感覺到滿足，又讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感覺到了“學(xué)有所成”的成就感。

總之，在教學(xué)過程中，每一位數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真研讀全新的教學(xué)理念，摒棄舊的教學(xué)習(xí)俗的影響，堅(jiān)持做到“俯下身子，為了孩子，與孩子平等對話”，始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在課堂的第一位，把學(xué)生掌握知識(shí)放在重要的位置，把教師的“教”放在次要位置，把學(xué)生高效地吸收知識(shí)作為終極目標(biāo)。讓學(xué)生在合作探究、小組交流、展示自我中煥發(fā)青春年少應(yīng)有的活力，在積極主動(dòng)的探究中獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的靚麗光彩！

參考文獻(xiàn)：

吳立向.讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩.小學(xué)科學(xué)：教師論壇， 2012（4）.

作者簡介：李平，女，出生于1983年4月，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，就職學(xué)校：邯鄲磁縣光祿鎮(zhèn)西光祿中心小學(xué)。